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新课程高中物理实验创新教育策略和实践 　　针对新课程高中物理创新教育存在的问题，提出教师要深入研究课标，彻底更新教育观念，改变实验教育教学模式，根据不同学年学生认知特点，按高一学年重基础、高二学年重拓展、高三学年重综合的教育策略，科学有序开展物理实验创新教育实践。 　　1 前言 　　高中新课程实施以来，在高中物理实验创新教育教学中取得一些成果，但目前在日常教育教学中注重应试训练的现象仍普遍存在。对于实验创新教育，许多学校无系统规划，缺乏整体设计，无章可循，存在“碎片化”现象，无序不规范，使实验对学生创新能力培养没有达到最优化。那么，普通高中如何科学有序实施新课程物理创新教育？应采取哪些策略与实践呢？ 　　2 教师要深入研究课标，彻底更新教育观念，改变实验教育教学模式，切实把课标落到实处 　　目前物理实验创新教育教学与课标要求滞后，原因之一是很大程度上与教师的教育观念落后及实验教育模式单一化、呆板化有关。要促进实验创新教育发展，教师转变教育观念及改变教育模式是关键。若想彻底转变教育观念及教育模式，单靠教师自觉行为难以很好的实现，而且不是一朝一夕一蹴而就。教育行政、学校等部门必须出台相应政策及配套措施，用政策措施保障教师认真学习新课程理论，从根本上彻底转变教育观念并把课标精神落实于日常教育教学之中；建立起科学的教师评价机制，用科学的教师评价机制引导教师彻底改变教育教学观念，改变物理实验教育教学模式，以政策相应措施为依托，突破制约创新教育瓶颈。 　　3 根据不同学年学生认知特点，科学有序开展物理实验创新教育 　　高中阶段物理实验教育教学任务是落实课标中的实验要求，提高常规实验教育教学质量，在此基础之上结合学情开展创新教育。明确各学年创新教育达成的目标、实施的具体措施、评价要素等，有效利用各类课程资源，提高实验创新教育教学的针对性、实效性。教师要把高中物理课标中的所有实验进行统筹规划，逐一研究，在揭示物理规律的原则下，提出符合学情的一些创新方案，根据不同学年学生认知特点，科学有序开展物理实验创新教育。 　　高一阶段注重常规实验训练，夯实学生实验基础，培养创新意识 　　1）高一阶段以课标中的常规实验教育教学为载体，进一步加强对学生实验兴趣培养。教师要善于把握实验思想，挖掘实验趣味性，根据高中新课标实验特点和学生心理要求，统一规划，精心设计实验活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性和内在联系。二是抓好落实，每个学期的实验内容要事先统一规划，并在各班建立活动小组，确定专题辅导教师，以保证实验活动经常化、制度化，使学生饶有兴趣地完成教材或课外小实验，使全体高一学生积极主动参与实验。 　　2）高一阶段应注重课标中的常规实验中的明确实验目的，基本仪器的正确操作、使用及拓展等，注重通过严格实验训练，指导学生循序渐进地有效模仿，在有效模仿过程中注重正确地选择和使用物理测量工具、物理实验装置，注重合理地安排实验步骤，规范、熟练地组装和调试设备。学会观察分析实验现象的方法，学会排除常规实验中出现的常见故障，学会分析讨论论证评价实验误差，实验过程中善于发现问题，并提出探究解决问题的方法，具有应变能力等，写出完整实验报告。教师要认真评价学生的实验报告并做到及时有效地反馈，使学生形成良好实验习惯。在明确实验目的，熟练使用常规实验器材实验仪器，学会排除常规实验常见故障，完成简易探究课题等过程中使学生获得创新意识培养。 　　高一阶段以夯实学生实验基础能力为主，注重学生实验习惯养成，获得创新意识培养，这是整个高中物理实验通识要求，也是高一实验教育教学重点之一，教师要通盘考虑必修一、必修二模块特点，按高一学生知识积累与认知能力差异，有步骤、有计划适度进行实验创新教育。 　　高二阶段以课标中的常规实验教育教学为载体，注重以简易实验器材改进和简易教具制作为载体实施创新 　　1）教师引导学生分析高中物理常见简易器材功能原理，在简易实验器材改进过程中进行创新教育。实验器材改进是良好的创新教育载体，实验器材每一个部分改进都需要教师首先有所创新。在改进过程中，教师要通盘考虑高一、高二实验特点，注重启发引导学生分析原有器材功能原理。引导学生改变原实验的某个方面或某个条件，使原来的实验方案发生变化，产生新的创新效果，引导学生适度地扩大原实验内容和缩小原实验内容，从而引起实验方案发生变化。内容的减少并不意味着实验功能的减少，却可导致新实验的产生，同时会产生新的创新点。有计划有步骤引导学生从简易实验器材改进做起，教师设定的各种简易实验器材改进要难易程度适中，符合中学生的认知特点及规律，避免盲目性、随意性。 　　2）教师引导学生就地取材，在进行制作低成本简易实验器材或教具过程中创新。教师在指导学生利用身边材料进行简易实验器材、教具制作过程中