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无机材料物理化学课程教学实践和教学改革 　　[摘要]《无机材料物理化学》是材料学科无机非金属材料工程专业的主干课程,该课程从无机材料科学与工程中的基本共性规律出发,以材料科学的基本科学原理和方法来阐述无机材料组成、结构和性质关系的普遍规律,建设好本门课程对于学科建设和人才培养具有重要的意义。不断对《无机材料物理化学》课程进行教学改革以适应无机材料学科发展的新形式是培养更优秀的专业人才的必然趋势。本文在十余年教学实践经验的总结基础上,对《无机材料物理化学》课程教学实践与教学改革模式进行了探讨。 　　[关键词]无机材料物理化学;无机材料科学基础;教学实践;教学改革 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2010)05-0038-03 　　 　　0引言 　　《无机材料物理化学》(无机材料科学基础)课程是四川大学无机非金属材料专业和生物医学工程专业(材料方向)本科生重要的专业基础理论课,也是研究生入学考试的考试科目,课程涉及了无机材料科学与工程领域中重要的基础理论知识,从材料共性的科学原理和方法来阐述无机材料组成、结构、性质和性能的关系,使学生掌握从静态、动态条件下解决无机材料制备和加工等工程领域的科学基础问题。并在强调无机材料科学基础的同时,使学生学会运用科学原理分析问题、解决问题的能力。课程对于构建无机材料类工程技术人员的知识体系,培养学生的思维及创新能力具有重要基础作用[1-3]。随着新时代课程体系的不断改革和调整,在课堂理论学时数减少、无机材料学科发展日新月异、知识信息量迅速增大的现实条件下结合自身特点进行教学改革探索,把课程建设好,对于学科的发展及专业人才的培养具有重要的意义[4]。 　　1课程教学实践和改革模式 　　20世纪90年代以前,在我国各大工科院校中《无机材料物理化学》(或称《无机材料科学基础》)课程前身一般为《硅酸盐物理化学》或《陶瓷材料物理化学》,其课程知识体系具有一定的局限性。自四川大学无机非金属材料科学与工程专业20世纪80年代末成立以来,瞄准学科发展趋势,将课程名称直接定位为《无机材料物理化学》至今,在教学计划中优化调整专业相关选修课程设置,强调了该课程在专业体系中的重要地位。随着无机材料科学的飞速发展,课程组始终以专业的培养计划和学科发展方向为指导,紧密围绕四川大学无机材料专业特色,充分利用自身优势条件,不断完善和发展《无机材料物理化学》知识体系,体现了四川大学专业培养目标,保证了课程的系统性和科学性。 　　1.1强化课堂理论教学 　　1)紧跟学科发展,保障课堂教学。在教学实践中,《无机材料物理化学》课程以无机材料的科学共性理论为基础,以实际无机材料科研和工程实践为导向,阐述无机材料的制备、组成、结构、性质和应用全过程的基本理论问题。课程按章节类型主要分为4个知识模块:无机材料结构及性质关系模块(包含晶体几何基础、晶体结构和结构缺陷)、无机材料表面界面模块(包含固体表面界面、浆体的胶体化学原理)、相转变模块(包括相变、熔体和玻璃体、相平衡)和高温动力学模块(包括扩散、固相反应和烧结)。在当今知识信息时代,针对无机材料科学领域迅速膨胀的知识信息量,将课程建设与学科发展相结合,不断更新最新版教材(近5年更新教材3次),通过自编课件讲义在教学中融入新材料领域最新的研究与成果,并将其不断融入课程各教学模块,不断优化完善课程教学内容,在有限的学时数中向学生传达尽可能多的知识。比如:在固体表面界面模块,以当今的热点主题――纳米科学与纳米材料、功能梯度复合材料来阐述材料表面界面的特性、拓展学生的视野;在熔体和玻璃体部分以非晶磁性合金(金属玻璃,Metal-glass)来展现学科发展新成果,阐明熔体向玻璃体转变的特征及影响因素,与课堂教学有机的结合为一体。 　　在教学实践中,借助课程组自身科研实例及工程科研实践来强化各知识模块的衔接与前后知识的连贯应用,如:在结构及性质模块部分的晶体结构及缺陷知识点在高温动力学部分扩散中的应用;同一模块的扩散知识点在固相反应、烧结章节的应用等。 　　从专业成立以来,课程组配备了精良的师资队伍,并不断在教学队伍中加入新兴力量,以经验丰富的老教师结合活力十足的青年骨干教师有力保障了课堂教学质量的稳定。目前课程组5位主讲教师中包括博士生导师2名(一位为教育部教学指导委员会委员)、教授1名、副研究员1名及讲师1名,课程组十分注重主讲教师的水平提升,2名教师先后出国进修、2名教师通过在职攻读获取博士学位、2名教师参加了教育部川大培训中心的双语教学培训。 　　2)教学方法多元化,进行素质教育[5,6]。重视现代教育技术在课堂中的应用,精心设计制作多媒体课件及教案,利用动画、视频、图片等多元化手段对学生进行全息式教学,适时穿插双语教