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浅谈教学型财经院校国际经贸专业实验课程改革和建设 　　摘要:近年来,在我国经济类本科专业中,国际经贸专业以其国际性、综合性、实践性、应用性强的特点,受到越来越多的高校的重视,特别是教学型财经院校,在人才培养模式方面尝试着进行了多项调整或改革,尤其是在加大实验教学硬件和软件建设的投入、加强实验课程建设等方面取得了一定的成效。但是,与其应用型人才培养目标和人才市场的要求相比,仍然存在着明显的距离。本文着重分析当前教学型财经院校国际经贸专业实验课程面临的主要问题,并从完善人才培养方案、加强实验教师队伍建设、改革实验教学模式等方面,提出实验课程改革与建设的具体途径。 　　关键词:教学型;财经院校;国际经贸专业;实验课程;实验教师 　　 　　上个世纪90年代以来,由于我国国际经贸专业设置的招生门槛较低,许多高校纷纷开办了该专业,据统计有600多所。然而,随着招生规模的不断扩大,同时,由于国际国内市场竞争日趋激烈,用人单位对人才的要求越来越高,特别是在专业技能方面设置了一定的门槛或标准,导致“重理论,轻实践”的传统的人才培养模式的弊端逐渐显露出来,毕业生就业问题日益突出。根据2009年6月10日发布的我国首部大学生就业蓝皮书――《中国大学毕业生就业报告(2009)》,国际经济与贸易专业成为2008年国际金融危机爆发后大学生就业率最低的十个本科专业之一,从而被教育部亮了红牌。究其原因,主要是各高校国际经贸专业的人才培养模式过于趋同,专业的普适性很强,且与人才市场需求脱节的现象十分严重。在这种背景下,近年来,越来越多的高校根据国际经贸专业所具有的国际性、综合性、实践性、应用性等特点,从改革人才培养模式入手,探索提高学生核心竞争力的路径。其中,以对外经济贸易大学为代表的外语外贸类高校,着重通过强化外语教学,提高学生的跨文化交际和国际商务沟通能力,以适应国际市场竞争的需要;以教育部“985工程”重点高校为代表的综合性大学,则将创新型、复合型、国际化的研究型人才作为培养目标。上述两类高校的共同特点就是,在学生培养方面都十分注重与国外大学的交流与合作。而另外一部分非部属高校,比如教学型财经院校,在国际经贸人才培养模式方面也尝试着进行调整和改革,主要是从加强实践教学方面寻求突破,尤其是在加大实验教学的投入力度、加强实验课程建设等方面取得了一定的成效。但是,与教学型财经院校的应用型人才培养目标和用人单位的要求相比,仍然存在较大的距离。本文试图分析当前我国教学型财经院校国际经贸专业实验课程存在的主要问题,并结合我国人才市场需求的现状及未来发展变化的趋势,针对教学型财经院校人才培养的目标定位和办学特色等客观实际,探讨如何促进实验教师成长,加快专业实验课程体系建设,切实提高实验课程教学质量,以适应人才市场的新变化,更好地满足社会的需求,服务经济建设和社会发展。 　　一、教学型财经院校国际经贸专业实验课程存在的主要问题 　　根据对部分院校的调查与了解,目前教学型财经院校国际经贸专业实验课程主要面临以下四个方面的问题: 　　(一)教学计划设计不合理 　　具体表现在: 　　1.开设的专业实验课程少,且实验课时不足。 　　(1)理论课程开设多,而独立的实验课程开设少。 　　虽然近几年来很多教学型财经院校国际经贸专业的培养计划每年都进行了不同程度的修订,但是从课程设置的总体情况来看与研究型大学没有什么明显的区别,理论课程仍占据了主体地位,不仅课程门数多,而且课时量大。而独立开设的实验课程偏少,在总课时中所占的比例较低,一般不到15%。 　　(2)计算机等公共基础实验课时多,而专业实验课时少。 　　在目前仅有的实验课程和实验项目中,计算机等公共基础实验课时相对较多,而国际经贸专业实验课程和课时的安排很少,有的院校甚至完全没有开设,存在着明显的不足。 　　以这种课程结构,显然与目前的教学型高校应用型人才的培养目标定位是不相适应的。 　　2.专业实验课程及实验项目的设置存在缺陷。 　　(1)单一的个体实验项目多,而多人的团队实验项目少。 　　有的院校尽管在教学计划中安排了几个专业实验项目,但从实验内容、方法和手段来看,比较单一,且与课堂理论教学的衔接不够;从实验形式来看,主要是个人独自进行,缺乏团队合作。对实验教学的成效有一定的影响。 　　(2)基本型和验证型实验多,而综合型和创新型实验少。 　　无论从实验教学软件的设计,还是从实验操作的目的、内容和方法,都不难看出,大多数专业实验是属于基本型和验证型的,而将专业知识进行综合应用与创新的综合型和创新型实验甚少。 　　(二)实验教师队伍无法满足教学的需要 　　师资问题是目前实验课程建设及教学改革过程中遇到的瓶颈,同时实验教师队伍建设并没有得到足够的重视。学校对实验教学的重要性还没有足够