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新世纪以来我国职业教育课程研究进展和反思 　　摘 要 新世纪以来，职业教育课程研究取得了令人瞩目的成就，研究成果种类和数量逐渐丰富，研究主题日益多元，问题覆盖面逐渐拓宽，研究学术平台和学术组织逐渐稳定。形成了关于职业教育课程系统内部要素的研究、关于职业教育课程形态或模式的研究、关于职业教育课程的多理论视角研究、关于职业教育课程国别研究的一系列成果。但也存在一些问题，如相当一部分基础理论问题仍没有得到解决；停留在经验层面的研究阶段，所以也表现出元研究缺乏、学科意识淡薄的问题；独立、专门颇具影响力的学术组织有待建设；话语欠规范。未来职业教育课程研究需要坚持基于实践问题解决的理论自觉研究范式，不断拓展新的研究问题域，心理学、技术学、职业学、知识学等其他学科理论的介入，构建学术共同体。 　　关键词 职业教育；课程研究；研究进展；理论自觉；反思 　　中图分类号 G712.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）04-0035-07 　　随着职业教育改革的推进和深化，职业教育课程问题被学界广泛关注。自新世纪以来，职业教育课程研究走过了15年的发展历程，也取得了丰硕的成果。在当前加快建设现代职业教育体系的大背景下，非常有必要全面系统梳理新世纪我国职业教育课程研究的进展，为未来的职业教育课程研究和改革提供方向指引。 　　一、新世纪以来我国职业教育课程研究进展概况 　　（一）研究成果种类和数量逐渐丰富、主题多元 　　新世纪以来，职业教育课程研究成果的种类逐渐丰富，形成了专著、学位论文、期刊论文和科研课题等多种类型成果。主要代表性专著有：《职业和技术教育课程概论》（黄克孝，2001）、《职业教育课程开发技术》（石伟平、徐国庆，2006）、《职业教育课程教学改革》（戴士弘，2007）、《职业教育课程论》（徐国庆，2008、2015）、《职业教育项目课程开发指南》（徐国庆，2009）、《职业教育课程开发与实施――基于工作过程系统化的职教课程开发与实施》（严中华，2009）、《职业教育工学结合一体化课程开发指南》（赵志群，2009）、《职业课程――职业技能课程的开发理论与实务》（中国就业培训技术指导中心，2010）、《职业教育“双证书”课程规范化开发指南》（龚雯，2010）、《职业教育“双证书”课程开发论》（龚雯，2011）、《职业教育理实一体化课程研究》（李雄杰，2011）、《中国高等职业教育课程改革状况研究》（鲍洁，2012）、《职业教育工学结合课程开发与实施》（刘彩琴，2014），等等。专著数量逐年增加，所涉主题不断丰富；既有对职业教育课程理论的一般探讨，也有对某一形态或主题的职业教育课程问题的研究。期间还出版了两本教材，《职业教育课程与教学论》（黄艳芳，2010）及《职业教育课程与教学论》（朱德全等，2010），可以看出，教材内容中普通教育课程论的痕迹较浓，职业教育特点体现不够明显，某种程度上也说明成熟化的职业教育课程理论成果不足。 　　在CNKI的“职业教育”学科领域中以“课程”为题名检索，2000年以来的博士学位论文共11篇，研究主题切合现实需要，分属不同的领域。《实践导向职业教育课程研究》（徐国庆，华东师范大学，2004）、《高职课程质量保证体系研究》（黄秋明，华东师范大学，2008）、《论职业教育课程领导》（徐佳，华东师范大学，2009）、《澳大利亚职业教育课程质量保障的研究》（吕红，西南大学，2009）、《晚清民国时期职业教育课程史论》（任平，湖南师范大学，2010）、《高等职业教育专业课程群论》（张建鲲，天津大学，2010）、《职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究》（梁成艾，西南大学，2012）、《职业素质本位的高职教育课程建构研究》（张良，湖南师范大学，2012）、《高职院校职业生涯辅导课程开发研究》（邓宏宝，南京师范大学，2012）、《新中国中等职业教育课程政策研究》（王坤，西南大学，2014）。而在普通教育领域中，2000年至2015年以课程为篇名的博士论文为326篇；由此可以出，职业教育课程研究成果数量仍然有限。 　　从表1可以看出，随着职业教育学科建设工作的推动，职业教育学硕士二级学科点数量逐渐增多，同时结合职业教育改革需要，关注职业教育课程方面的硕士学位论文越来越多，论文数量逐年上升。 　　从表2看出，发表在核心期刊上的职业教育课程方面的论文数量也是逐年大幅上升；从表3可以看出，其中的CSSCI来源期刊数量也不断上升；但在表4中，从CSSCI刊物在核心期刊中所占比例来看，近些年变化幅度不大，甚至出现下降局势，某种程度上说明职业教育课程研究成果的质量并未随数量变化而提升。另外，在教育学领域最高级别刊物《教育研究》上所发表的职业教育课程方面的文章仅为7篇，说明职业教育课程方面的高