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新世纪国外教育技术领域发展态势和特点研究 　　【摘要】运用知识可视化分析软件CitespaceⅡ，从关键词、作者和分阶段解剖这三个视角对WOS的四个教育技术专业期刊数据进行分析，验证Learning的核心地位，析出了教育技术发展的多元化、人文化和绩效性等特点及未来的“V”型发展态势。 　　【关键词】国外教育技术；外文期刊数据；知识图谱 　　【中图分类号】G40－057　【文献标识码】A　【论文编号】1009－8097(2012)03－0010－06 　　新世纪国外教育技术发展重点和特点是什么?未来发展态势如何?我们基于国外教育技术期刊文献数据，借助美国德雷克塞尔大学陈超美教授开发的知识可视化分析软件CitespaceⅡ，尝试对这些问题进行回答或验证。 　　一、数据来源与研究方法 　　本研究以Web of Science(WOS)为数据来源，以“educational technology”或“instructional technology”为主题词进行检索，得到记录数最高的四种期刊(第五种为医学类期刊)，即Computers Education、British Journal ofEducational Technology、Educational Technology ResearchDevelopment与Educational Technology Society。下载上述期刊数据(作者、标题、来源出版物、摘要、参考文献等)，时间选择“全部”，数据截至2011年10月，得到7356条数据。 　　运行CitespaceⅡ，时间限定为2000－2011年。分析的视角、步骤与思路是： 　　第一，关键词的视角。通过对高频度、高突变和高中心性关键词的分析，初步判断国外教育技术近十二年来的研究重点、热点和前沿。 　　第二，作者的视角。一般来说，作者的研究兴趣与方向是相对固定的。这些方向及主要文献是教育技术领域知识结构的重要组成要素。作者分析一方面可以使我们了解国外教育技术网络中具有重要地位或贡献的学者，另一方面可以通过对作者研究方向和主要文献的进一步检索，来说明、验证教育技术研究的重点、热点和前沿。 　　第三，分阶段的解剖视角。前两个步骤是对新世纪国外教育技术发展的整体考察，第三步则是以两年为段，将新世纪划分为六个阶段，通过分析不同阶段的关键词和关键文献，对十二年来的教育技术发展进行细化考察和进一步验证。 　　简言之，本研究分析思路是“初步判断(关键词)一一验证(作者及其文献)一一进一步验证(分阶段细化)”，最后综合分析，对文首提出的问题进行回答和验证。 　　二、关键词的视角：初步判断 　　我们设置“Time Slicing”为“2000－2011”，时间分区为“3”。在“Term Source”栏选择“Title”、“Abstract”、“Descriptors”和“Identifiers”。在“Node Types”中选择“keywords”，“Selection Criteria”、选择“top 30 per slice”。运行软件得到图谱，受篇幅所限，仅列出关键词表，如表1。 　　在分析之前，我们需要明确频度、突变和中心性的概念。频度指关键词出现的频次。频次高，则说明相关研究较多，可以作为判断研究热点的依据之一。高频度关键词并不一定具有高突变值和高中心性。突变是指频次的变化率，是领域研究兴趣变化的体现，是判断研究前沿的重要依据。中心性是一个用以量化点在网络中地位重要的图论概念。中心性值高，则说明点在网络中的重要性高，反之则低。中心性显示出领域的结构和动态本质。这三个指标不是孤立存在的，往往要结合起来进行综合分析和判断。 　　根据表1，不难看出，基于建构主义的learning是新世纪教育技术领域的核心概念。关于learning的着眼点有： 　　一是学习环境。心理学是教育技术学的重要理论基础，长期以来一直支撑甚至指引着教育技术发展。从表1可以看出，分布式认知学习理论是本世纪心理学对教育技术的重要贡献之一，为学习环境研究奠定了重要的理论基础。Distributed learning environments以5.95的分值高居突变关键词之首，同时也有一定的中心性(0.02)。与此相关的Interactivelearning enviroments(频度212，中心性0.08)、Distance learningenvironments(中心性0.03)也具有较高分值。可以说，面向远程的分布式协同与互动是本世纪学习环境研究的重要着眼点。 　　二是合作学习。合作学习是本世纪教育技术研究热点之一，有关合作学习的关键词在频度、突变率和中心性等方面均有较高分值。如：Cooperative/collabo