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民族高校思想政治理论课和高中政治课教学衔接路径探析 　　[摘要]长期以来，民族高校在师资队伍、办学条件、教学管理和校园文化等方面存在许多特殊性，因而忽视了民族高校思想政治理论课与高中思想政治课教育教学衔接，进而影响民族高校思想政治理论课教学实效性。为了提高民族高校思想政治理论课教育教学的针对性和实效性，实现高校思想政治理论课的教育教学目标，应高度重视民族高校思想政治理论课与高中思想政治课的教育教学衔接工作。 　　[关键词]民族高校；大学思想政治理论课；教学衔接 　　[中图分类号]G641 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）21-0046-03 　　近年来，延边大学思想政治理论课（以下简称思政课）在教学内容和教学方法等方面进行了改革，取得了比较理想的效果。但就目前实际教学效果来看，仍然存在影响“思政课”教学实效性问题，在众多问题中，较为突出的是，延边大学“思政课”与高中思想政治课衔接问题。教育是一个系统性的工程，大学教育是中学阶段教育的继续和发展，作为同一教育过程的不同阶段相互间的衔接就有着特殊的重要意义。 　　一、民族高校思想政治理论课与高中思想政治课教学衔接的必要性 　　高中思想政治课和大学“思政课”教育是同一教育过程的两个阶段，从教育目标来看是一致的，都是统一于育人，旨在培养和提高学生的综合素质。中学是学生世界观、人生观和价值观的奠基阶段，大学是形成阶段，它们之间是基础和结果的关系。因此，大学“思政课”教师应时刻关注高中政治课教学内容及变化，进而实现高中政治课与大学“思政课”的有效衔接。 　　第一，实现民族高校思想政治理论课与高中政治课教学的衔接，是提高大学“思政课”教学效果的需要。延边大学的学生对“思政课”教学效果“不满意”是多年来延边大学“思政课”教育教学面临的难题。据延边大学思想政治理论课教学抽样调查显示，对“思政课”教学效果“满意”的学生只占43.1%；“不满意”的学生占56.9%；对“思政课”“感兴趣”的学生只占10.8%；“不感兴趣”的学生占78.6%；“反感”的学生占10.6%。一个学期结束之后，有的同学说：“《概论》课结束了，但是我们收获的东西并不大，老师没有对高中的理论进行翻新，……有些失望”；有的同学说：“老师讲课没有激情，缺乏趣味，就是一些干巴巴的东西，……”。这些都说明，延边大学“思政课”教学效果并不令人满意，部分学生对“思政课”已经产生了逆反心理。 　　第二，实现民族高校思想政治理论课与高中政治课的有效衔接，是改革高校思想政治理论课与高中政治课教学内容相互重复问题的需要。在我国高校普遍开设的思想政治理论课，是中国共产党的指导思想、执政理念在各个高校的传播和贯彻，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主要渠道。因此，延边大学“思政课”在教学中一直使用教育部统编教材。然而教育部统编的“思政课”教材内容与高中思想政治课之间存在着在内容简单重复的问题，这使得大学生在学习“思政课”的过程中没有新鲜感、缺乏学习兴趣。例如，大学《马克思主义基本原理概论》课与高中《思想政治》课中的“马克思主义哲学”、“马克思主义政治经济学”部分，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课和高中《思想政治》课的“市场经济常识”、“政治常识”部分均存在着一定程度上的内容简单重复的现象。这种内容上相互重复的现象给高校“思政课”教学造成了巨大的困难，大多数学生觉得已经学过了，没有什么新意，激发不出学习兴趣。 　　第三，实现民族高校思想政治理论课与高中政治课的有效衔接，是促进大学生全面发展的需要。随着时代的进步，高校教育教学的根本目标已转变为全面提高大学生的素质。理想、信念、民主意识、法制意识和人生观、价值观和世界观是大学生思想道德素质的主要内容，也是每个学生展现个性的核心内容。然而，根据实地调查，我们了解到延边大学部分学生缺乏学习动力，心理承受能力非常脆弱，尤其是朝鲜族学生的学习成绩普遍低，逃课现象普遍；当前延边大学的很多朝鲜族学生在物质生活上是丰富的，因为他们的父母中绝大多数在国外务工，他们手里拿着苹果或三星最新款的手机、平板电脑，但是，很多学生诚信缺失的问题突出，存在着虚荣心强、考试作弊、酗酒闹事、损坏公共物品等现象。从中可以看出，延边大学部分学生的心理承受能力较弱，抗挫折的能力相对差。分析其原因，除了社会不良风气的侵袭，还与延边大学“思政课”教育功能缺失有关。而且，很多学生的不良习惯是在高中时候已基本形成，考进大学之后并没有得到改变，反而更严重了。因此，为了加强高校“思政课”教育功能，为了全方面了解教育教学对象，进一步研究民族高校“思政课”与高中政治课衔接问题的迫在眉睫，以达到促进大学生全面发展目的。 　　二、民族高校思想政治理论课与高中政治课教学衔接中存在的