普通高中教师合作现状调查分析和建议.docVIP

普通高中教师合作现状调查分析和建议 　　教师合作，是指为了促进教师专业发展和改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，彼此协调、沟通和探讨而形成的联合行动，从而形成的一种批判性互动关系。[1]校内教师之间的合作，可以是“人为合作”，如集体备课、听评课、命题小组等，也可以是“自然合作”，如课题组、班主任与科任教师合作、心理辅导教师与班主任合作等形式。文献研究表明，教师合作有助于改善教师的教与学生的学，有助于学校实施变革，更为重要的是，为生成基于现场的教师专业发展新模式提供了可能。[2]在面对相同的学生群体和个体时，班主任、心理健康教师及各学科教师，互通教育和教学的信息，共同制订教育计划和措施，共同关注和研究学生的学业进展、心理健康、生理健康、品德修养等，促进学生健康快乐成长。因此，教师合作是整体教育的应然需求。本研究期望发现教师合作中的问题及成因，并对重建教师合作关系提供了建议。 　　一、研究内容和方法 　　本研究通过问卷调查、教师访谈了解当前普通高中教师（以X中学为例）合作现状，分析普通高中教师合作现状中存在的问题及其成因。 　　（一）问卷调查 　　1.问卷调查的目的和对象 　　主要了解教师对听课、评课、集体备课、师徒结对及课题组等五种学校常见教师合作形式的认识问题。了解五种教师合作形式的必要性、满意度以及不满意的原因。通过了解教师合作现状，突显教师合作中行之有效的做法与存在的问题，从而分析教师合作中所存在问题的原因，得出一些规律性的结论，为改善教师合作制定策略提供依据。 　　C县X中学近三年来比较重视教师合作，因此选取了这所普通高中进行调查，调查的对象共116名教师，其具体分布见表1。 　　 　　2.问卷调查的设计与修正 　　依据陈丽力关于调查问卷设计的结构、原则、步骤等要求进行问卷设计[3]，编制《教师合作行为调查表》。调查问卷包括对听课、评课、集体备课、师徒结对及课题组五种合作形式的必要性与满意度进行调查，由教师基本情况和18个问题组成。由于集体备课是每周开展的经常性合作活动，师徒结对是新手教师成长的重要路径，因此对集体备课与师徒结对满意的原因设置了开放型问题。第18题为开放型问题，是五种合作形式存在的问题、原因及改进建议的调查。 　　本问卷经过试测，由于部分文字表述有歧义进行了调整，试测时间约15分钟。 　　3.问卷调查的过程 　　在X中学采用电子邮件进行网络问卷调查法，本调查方便受访者自由选择时间认真回答问卷，特别是对开放型和混合型问答能有较多时间思考，同时降低了无效问卷的数量。选取专任文化课教师作为调查样本（不含艺术、体育教师），共收到有效回复邮件121个，剔除填答信息不全以及前后回答内容相冲突等问卷，有效问卷共116份，有效答卷占95.9%，可作为统计样本。 　　（二）访谈调查 　　由于问卷调查涉及内容比较表面而不能深入，复杂的问题往往会被简单处理，因此采用访谈形式来进一步完善信息。访谈法对问卷调查进行有效补充，能更加深入、全面了解教师合作现状及问题的成因。 　　1.访谈内容 　　访谈内容主要有：教师合作有没有必要及其原因，教师合作的形式和内容的合理性，教师合作中教师个体应具备的特征，学校管理者应提供的支撑和保障等。 　　2.访谈对象 　　依据学校教师的不同层次来确定从校长到普通教师的访谈对象，分别与受访者约定时间，依据自编的访谈提纲进行访谈。访谈对象为X中学的校长、分管教学副校长、教务主任、备课组长和普通教师。 　　二、普通高中教师合作现状 　　（一）五种合作形式的现状分析 　　五种合作形式的必要性调查结果是，认为“很必要”从高到低的顺序是集体备课（93.1%）、听课（94.0%）、评课（85.3%）、师徒结对（72.4%）、课题组（71.6%）。五种合作形式的满意度调查结果是，认为“很满意”从高到低的顺序是集体备课（63.5%）、听课（62.1%）、师徒结对（52.6%）、课题组（49.1%）、评课（46.6%）。集体备课与听课的必要性很高，但与满意度相比差距较大，有很大改进空间。 　　1.听课的合作现状 　　表2数据表明，教师对听课的认可度较高，由对备课组长和普通教师访谈得知，从听课中确实能学习到自己想不到的教学设计及默会知识。通过听课相互启发、相互借鉴，开课教师的课堂教学犹如一面镜子，照出了听课教师的优缺点。但是对听课很满意的占62.1%，与教师对听课的需求（很有必要占93.1%）反差明显，说明教师对听课的满意度不高。听课不满意的原因在于开课教师是否精心准备、是否有创新之处，根本还是教学设计的理念问题及态度问题。如教师在大型公开课中准备充分，总体质量好于平时公开课。同时，说明教师平时对研讨课的研讨意识不强，部分教师有应付之嫌。如果多次出现未精心准备的研讨课，将