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普通高中通用技术学科能力结构和测评研究 　　摘 要：随着近年来我国教育改革工作的有效落实，高中通用技术课程的开展使得这门课程结构变化逐渐受到了关注和重视。但是经过笔者的实际研究，发现我国高中这门课程的教学中，技术的培养和能力的发展却受到了忽视，特别是对能力的构建过程中还需要进一步完善。针对这种情况，笔者将在本文中对普通高中通用技术的学科能力机构展开研究，并对其测评环节进行探索，希望对这门课程教学的开展起到更大的帮助作用。 　　关键词：普通高中；通用技术；能力结构；测评研究 　　在普通高中通用技术教学中，技术课程化的实施使得这门学科的能力结构也受到了相应的关注，当前很多省市逐渐将这门课程作为学生综合能力测评的考试中，比如我国浙江省和江西省也相应的调整了高考方案，将通用技术作为考试科目，充分的引起了教师和学生的关注。因此在实际进行测评的过程中，要将能力作为核心理念，从而形成相应的能力结构。在这个过程中，只能充分掌握能力的结构，才能对学生进行更为有效的学科测试。但是，通用技术学科能力形成究竟是怎样实现的，这些环节怎样进行都是我们现阶段应该进一步研究的重点问题。接下来本文就将针对高中通用技术学科能力结构与测评展开研究，希望为广大教师提供一定参考意义。 　　一、怎样进行有效教学 　　（一）联系学生的生活实际展开有效教学 　　在普通高中通用技术课程教学的开展过程中，教师应该使这门学科和学生的实际生活经验进行紧密联系，利用更加直观的方式对学生进行教学方法的展示。通用技术中最基本的特征就是使用具备明显的实用性，这门课程的开展不仅能为活动的开展提供相应的工具和手段，同时还将在很大程度上丰富人们的社会生活。因此，高中通用技术在根本意义上说也是一门基础性强、并且实用性强的课程，此种背景下，教师更需要运用先进的技术手段为学生进行教学的直观展示，通过这种方式向学生展示技术的原始面貌及其基础的设计过程和生产过程，这对于实现有效教学也将起到重要的帮助和影响。 　　（二）教师和学生共要共同参与到有效的教学活动中 　　在相关教学活动的开展过程中，不单单需要学生参与其中，同时教师也应该参与其中，并且教师的参与还将在很大程度上提升这门课程有效性。所以要求教师要积极参与到活动中，为学生的学习进行引导和辅助。首先，教师也应该认识到教学的过程中并不是自己在台上演戏就可以，而是需要师生的共同努力，所以如果教师的“教”和学生的“学”互相分离，就很难在教学的过程中独立存在。其次，教师在对自身科学价值进行评估的过程中也不宜过高，也就是不能对学科进行充分科学价值定位，而是需要追求学生的全面发展。普通高中通用技术课的创造性对学生的吸引力很大，不仅要求教师的教学有效而富有创造性，还强调教师跟学生之间的沟通、互动，在共同协作中分享、学习、提高。通用技术创造性有效教学活动的实施离不开教师跟学生之间的良好沟通和相互信赖。在沟通方式上，教师可针对全班同学进行提问，并通过小组合作学习的方式完成活动。例如，教师针对有效的教学活动应如何设计、实施这一问题，可采取组织小组同学进行合作探讨的方法，促使活动充满创造性、互动性及合作性，从而提高学生的沟通交流能力及合作能力，达到有效教学的目的。 　　二、通用技术课学科能力结构与测评的提升策略 　　（一）通过技术学科引导的作用，重点关注思想教育和引导，实施高效的实践教学 　　从学科能力角度来讲，通用技术学科能力一般都是将技能和技术知识最为基础内容，其中的重点方法和思想可谓是其中极为重要的组成部分。通用技术教师要重点注重技能和理论知识的结合教学，将动脑和动手实现有机的统一，不可在通用技术课程之中，仅仅将其做作为纯理论课程来落实，应当确保学习防范和技术思想实现融合，促使学生对操作技术深层次的领悟。 　　从结构层次角度来讲，不同的能力培养给学生的后期实践能力带来极大的影响，例如，基于技术评价能力培养层面进行分析，教师可以对一些经典作品或是案例进行探析，培养学生的动手实践能力，借助操作技能训练以及模型制作等方式，促使学生明确设计能力培养的重要性。在此过程中，教师也可以通过设计方案、设计欣赏等教学方案，促使学生更好的了解设计实践方案的重要性，这样的教学方案可以为学更好的体会设计内容奠定良好的基础，间接的可以提高学生的实际能力。 　　（二）通过立意的考核方式，对通用技术学科中的内容和目标予以明确 　　从通用技术学科能力结构层面进行分析，可知，技术试验的落实、工具的操作以及模型装配方式等，都是通用技术教学中的重点内容，在实施这些环节的过程中，不可一味的应用纸笔进行测试，同时技术问题也不可借助纸笔的作用进行测试。 　　所以，要想促使通用技术课程更具高效性和科学性，就应当将能力测评和纸笔测试二者予以结合。 　　笔者提出了切合实际的建议，可以将