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浅谈创新能力和继续教育 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新，特别是自主创新极端重要。自主创新能力是第一竞争力，提高自主创新能力，是我国发展后劲之所在，核心竞争力之所依，前途命运之所系。抓住了自主创新，就抓住了我国经济发展的关键，抓住了发展的根本，抓住了发展的未来。 　　科技发展，特别是高新科技迅猛发展已成为推动经济全球化的重要动力的今天，带来了世界经济结构的调整，带来了全球经济格局的激烈演变，国家之间和地区之间的竞争，实质上是科技的竞争，其核心就是自主创新能力的竞争，创新能力的强弱关系到企业的成败、关系到地区的贫富、关系国家的兴衰。发达国家就是凭借其创新能力、其在高新科技方面的优势和主导地位，在经济全球化进程中获取高额的利润。我国要积极应对经济全球化的机遇和挑战，分享经济全球化的利益。就必须转变经济增长方式，大力发展高科技，大力提高自主创新能力。 　　创新最重要的是人才质量的提高，我们必须培养具有创造性思维的人才，开发各类人才的创新能力，充分发挥他们的聪明才智。从一定意义上说，创造力和创新能力是人们认识世界，改造世界的能力达到前所未有的高度，体现其首创性。党的十六届五中全会通过的“十一?五”规划建议中，自主创新作为国家战略让世人注目。正如全会指出的那样，提高自主创新能力，是保持经济长期平稳较快发展的重要支撑，是调整经济结构、转变经济增长方式的重要支撑，也是提高我国经济的国防竞争能力和抗风险能力的重要支撑。为了中国的前途，大力开发创造力与创新能力――这是时代的呼声! 　　尽管目前我国的出口大概排行世界第三，出口量非常大，但出口的利润并不高，主要原因是出口产品的科技含量不高。要改变这种状况，必须提高我们自己的人才素质，关键是要提高现有人才的自主创新能力。有数据显示，发达国家的经济增长中，75％靠科技进步，25％靠能源、原材料和劳动力的投入，而我们国家的情况恰好相反，就拿这几年钢材的消耗来说，美国和日本加起来还不到2亿吨，而我国是3亿多吨。日本钢的最高消耗是1973年，以后消耗量就往下跌。我国如何才能达到日本1973年钢材消耗水平呢?我们国家的原材料消耗问题，如果按照目前的知识水平和技术水平，想改变是很困难的，关键是要开发现有人才的创新能力，我们要以技术创新和制度创新为突破口，突破资源环境对我国经济发展的约束，走出一条科技含量高，经济效益好，资源消耗低的集约型经济增长的路子，全面落实科学发展观。二战结束后，德国一片废墟，二十年后，德国又发展起来，而且发展速度相当快，就是因为人的知识水平高，创新能力强，掌握先进的科学技术。恩格斯有一句名言“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”而目前我们所处的世界形势是，以信息技术为代表的科技革命突飞猛进，知识和技术更新周期大大缩短，而科技成果以前所未有的规模与速度向现实生产力转化。世界各主要国家特别是经济发达国家都加大对科技和人才的投入，掌握核心和关键技术的高科技人才已成为一个国家和地区经济，社会发展的决定因素。所以我们说，社会的需求是创造力和创新能力开发的原始动力，也是科学前进的动力。 　　目前，我国四分之三的专业技术人员正是大专及以下学历，原始创新能力较弱。而技术创新和制度创新靠的是人才，正如胡锦涛总书记指出的：“人才是科技发展的根本，是科技创新的关键。”当前，在建设创新型国家的伟大进程中，只要真正坚持“人才资源是第一资源”的科学论断，真正把自主创新作为国家科技发展的重点，大力实施人才强国战略，我们就一定能够建设成一支规模宏大，素质高的新型科技人才队伍，大大增强自主创新能力――可持续发展的不竭动力。而人才需要继续教育，若一个人不学习，不借鉴，不与时俱进，那是不可能创新的。农业社会，一个人学习8年可以满足终身需求，工业社会，一个人学习17年大体能满足毕业需求，而现代社会，人们必须终生学习，才能适应，满足时代的发展变化。 　　但是，通常的高等教育并不能完全解决科技贡献率的问题。科技贡献率指的是科技对国民经济增长贡献的大小，从1982年到1992年，我国国民经济增长的科技贡献率是19％，同期美国是71％，日本是63％。美国拥有世界最多的诺贝尔奖获得者，科学发展水平一直领先，但在1957年、1982年都两次呼吁“国家在危机中”，并发动大规模的教育改革。第一次是由于苏联先发射人造卫星，第二次是日本汽车工业压倒美国。可见，一般的高等教育并未完全解决科技贡献率问题，而最具有决定意义的是继续教育，特别是工程技术人员的继续教育。继续教育是针对专业技术人员进行的专业知识更新，补充、拓宽，以培养创新能力为目的的后学历教育，是提高专业技术人员和综合素质的创新能力的重要手段。继续教育的首要任务就是培养具有创造性思维的人才。开发各类人才的创造力和创