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文史类学科课程和信息技术整合研究 　　 摘 要：文史类学科课程需要与现代信息技术有效地整合来促进高等教育教学。从目前教学中存在的问题着手，通过信息技术给教学所带来的思考说明了有效整合的必要性，提出了整合的关键环节及策略方法。 　　 关键词：整合；信息技术；案例教学；电子白板 　　 中图分类号: G 434 文献标识码: A 文章编号:1673-8454(2008)02-0048-03 　　 　　 现今在很多综合性院校中，存在着一种普遍现象，那就是在文史语言类专业课程中运用到现代信息技术手段的较少，有的教师在教学中基本不用信息技术来辅助，还是用老一套的黑板教学、纸制教案等方式方法。有的教师也仅仅停留在自学自用的程度上，很少能与课堂和学生结合起来。有的教师能够使用信息技术但是教育资源的匮乏限制了知识的拓展。有的教师把信息技术与课程整合简单化，认为它仅仅是把计算机作为知识的演示工具和教学的辅助工具来演示一些文稿和动画。还有一些老师用多媒体代替老师的教，误认为信息技术应用越多越好，结果是学生大饱了眼福，其他却无多收获。 　　当现代信息技术介入教学领域已不再是一种稀缺现象的时候，如果仅仅把信息技术视为改变教学手段和知识呈现方式的尝试，充其量不过是一种外在的形式。综合性院校文史语言类专业课程与信息技术的有效整合，是当代学校改革面临的一个崭新课题，也是每所追求现代教育品质的学校必须探索的教育课题。信息技术与课程的有效整合是促进有效教学的重要手段，不能超越技术的简单运用永远都不可能成为卓越的整合，我们所追求的应该是信息技术与课程的深度、内在、适切的整合。 　　 　　 一、信息技术运用于教学中带来的思考 　　 　　信息技术在课堂教学中的运用，是否更加有利于文史语言类学生在知识与能力、过程与方法、态度情感价值观三维领域更好的发展呢？答案是肯定的。即，从教学内容上看，信息技术应有助于教学内容的丰富、完善，更加能够体现社会和时代发展的特征，更加贴近学生的现代生活，能够满足学生的学习需求，拓展学生的认识领域；从结构上看，教师应凭借信息技术探索更适合学生学习的教学模式，使得教学效率更高，要有利于学生高层次创新思维的培养；在师生互动方面，信息技术应帮助学生有着更为积极的情感体验和深层次的认知体验。这应该是我们进行信息技术整合的出发点和落脚点。否则，只是教学手段的更新，或只是为了学生更好地理解教师的教学材料，那么，花费颇大的信息技术投入就不能发挥它应有的教学效益了。 　　 　　 二、文史语言类学科应用信息技术存在的问题 　　 　　在学科建设中，就目前文史语言类学科课程运用信息技术的现状来看，普遍存在的问题有以下几点。 　　1.重建设轻使用，重硬件轻软件 　　有的学科建设中在信息化建设上也投入了大量的资金，把校园网、备课间、多媒体教室、语音室设起来，但忽略了配套的软件管理平台，造成网络不能使用，有上网条件的计算机只放在少数人的办公室里，大多数教师得不到应用。大量的投资、大量的资源白白浪费掉，只能作展示品充当门面。 　　 2.资源建设乏力 　　有的学科建设中由于缺乏资源不能应用在教学上，对教学需要的各种资源投入的很少或不投入，总体上对教育教学资源不重视。有的虽有一些资源素材，但缺乏网络支持，不能应用到教学中，有的只在上公开课时能应用一点。 　　 3.教师观念陈旧 　　有的教师不愿去学习新的技术，顽固地守旧；很多教师认为教育教学只是把书本上的知识点传授给学生就可以了，至于网络上的东西是课外需要学生自己去研究的，而且网络上有的东西纯粹是杜撰的无稽之谈，使得学生没有一个正确的导向。至于如何能够使学生更好的理解和掌握知识，并能更好的运用到实际的工作生活中去，是否有助于学生知识素养和能力的提高，是否有助于学生向更高层次的发展等问题却忽视了。 　　4.学生缺乏自控性和自主性 　　我们发现，有的学生学会上网了，却迷失在互联网这个信息的海洋中，忘记了自己的学习目的。出现这样的情形，是因为现在的信息技术教学中，体现最多的仍然是培养学生对信息技术的兴趣和意识、让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，而较少对学生进行获取、鉴别、处理和应用信息的能力的培养。有的学生到毕业也只会Office进行简单文档处理、网络聊天和浏览，根本不会深入地进行文献检索充分利用网络资源。 　　 　　 三、信息技术与课程整合的关键环节 　　 　　那么有效开展信息技术与课程整合的关键是什么呢？ 　　1.教师 　　教师要想用、能用、会用信息技术。信息技术的使用，目标在于帮助教师把用传统方法在一些课上讲不清、看不见、摸不着的东西具体化、形象化、清晰化，使学生易懂易学。我觉得老师必须具有信息化环境中教与学的新观念，掌握基本的信息技术与课程整合的方法与技能，才