有机化学实验教学改革模式探索和实践.docVIP

有机化学实验教学改革模式探索和实践 　　 [摘要] 分析了有机化学实验课程的特点,对有机化学实验课进行了教学改革与实践,积极改进教学方法,强化综合性实验,开展设计性实验,增加考核单元,使学生有机会涉及到更多的基本操作,锻炼了动手能力,培养了科研能力。并结合试行情况,讨论了基础有机实验课教学改革与培养创新人才的关系与意义。 　　[关键词] 有机化学实验 教学改革 创新人才培养 　　 　　实验教学是高等院校教学活动的重要组成部分,也是提高教学质量的关键环节之一。有机化学实验作为一门基础实验课,是化学、化工、材料、环境科学、选矿及冶金等学科学生必修的主干课程之一。通过实验课的教学,在帮助学生理解和验证有机化学理论知识的同时,还培养学生观察记录实验现象,分析实验结果,讨论实验中出现的问题,培养学生科研能力等作用,同时有助于培养学生严谨的思维与推理能力,实事求是的钻研精神,而这些固然是创新人才不可或缺的品质。 　　一、课程特点 　　有机化学实验课有其自己的特点:(1)装置复杂,有机实验过程中的仪器很普通,主要是一些玻璃仪器,但是涉及的品种较多,且可以组装成很多种不同功能的装置;(2)数据处理简单,实验中产生的数据比较少,通常只是分子量的应用以及产率的计算,学生通常会认为太过简单而缺乏重视;(3)实验周期长,大部分有机化学实验反应速率慢,实验耗时长,而且副反应多,其结果产率很低或者根本没有目标产物合成;(4)毒性及污染性大,在实验过程中,难免会用到易挥发、有毒有害、有气味的有机试剂,如果实验室通风排气状况一般的话,造成有机化学实验室气味较大,环境较差。 　　二、改革方法 　　基于有机化学实验课程的特点,也为了适应当代大学生的创新与实用的需求,拟进行有机化学实验教学改革与创新,以提高实验教学质量与学生的综合素质。 　　1.构建教学体系 　　(1)开设仿真模拟实验课。充分利用现代化的教学设施和手段,开设模拟仿真实验课。在学生动手做实验之前,先进入仿真实验室,通过仿真模拟课件了解课程的要求,学习有机化学实验室的安全、消防和医疗知识、认识各种玻璃仪器,并且熟悉各种基本操作如蒸馏、分馏、重结晶、测定熔点等具体的操作流程,也可自主控制进行仿真模拟实验,反复练习,使学生在真正进入实验室时,不觉得陌生,为随后实验室的实验课做好了准备。 　　(2)开展半微量合成实验。有机化学实验的目的,是使学生验证理论、看到结果、学会操作过程、掌握实验技能,从自己合成产品的过程里找到实验的乐趣。所以对合成实验中产品的产量不过分的要求。兼顾基础实验课阶段学生的实验技术水平和环保的理念,开展半微量合成实验,减少实验中各种试剂的用量,既减少了污染和浪费,降低了成本,也缩短了反应时间,节省了教学学时,提高了实验教学的效益。 　　2.强化实验操作 　　(1)丰富基本操作。在基本技能的训练课中,增加了具体的内容和难度。如在熔点的测定实验课里,除通过测纯样品的熔点来学习毛细管法测定熔点的操作外,又要求测定后面实验课中用到的原料或制备出的产品的熔点,既巩固了测定熔点的基本操作,又使课程前后呼应。又如分馏操作的训练,是在环已烯的制备和乙酰苯胺的制备中有针对性地学习的,既达到了学习和巩固分馏操作的目的,又使学生懂得如何实际应用分馏操作,同时又合成出相应产品,增加了课程难度,节省了学时,提高了实验课程的教学效益。 　　(2)压缩验证实验。减少性质验证实验的学时,将一些性质实验渗透到各单元合成实验中,如环已烯、乙酰苯胺的制备实验里,增加了对官能团的检验内容。在综合性实验阶段,增加了产品的结构与纯度的分析和检验的内容,如在乙酰乙酸乙酯的合成及应用实验中,对乙酰乙酸乙酯的性质和结构进行分析等,让学生结合具体实际问题,使用气相色谱、红外光谱等大型分析仪器,有相当的难度和复杂性,对提高学生综合实验能力有很大帮助,为后续的课程和毕业论文阶段奠定了良好的基础。 　　(3)开展设计实验。在实验课程的后期,开展设计实验课,学生在教师提供的若干题目中选择自己感性趣的题目或自己拟订题目,自己查阅文献资料、设计方案、提出计划,在指定时间里完成。充分发挥学生的自主性,促使学生将所学的前后课程进行综合应用,训练学生的系统实验能力和初步的科研能力。在基础实验课教学的过程中,实现知识、能力的协调发展,努力培养高素质人才。 　　(4)创新人才培养。近年来,实验室全面开放已成为学校教学、科研追求高水平的重要标志。开放实验室不仅是指仪器设备与时间概念上的开放,更是指实验课程、实验项目、研究课题的开放。对三年级的本科生,以实验小组的形式,在教师的指导下进行了综合性、设计性实验,这为学生开展课外科技活动提供了良好的环境,同时也使他们较早地进入科研工作,萌生创新意识,并利用课余时间,多次参加陕西省大学生