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提高和激发中学生体育运动兴趣 　　在当今社会上，体育占的位置越来越重要，人们都意识到身体才是革命的本钱。我国也在《全民健身计划纲要》中指出：“要对学生进行终身体育教育，培养学生的体育锻炼意识、技能和习惯。”由此看来， 终身体育是现代体育的一种新思潮，也是人们的迫切需要，特别是处在身体迅速发展时期的中学生，体育能促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。“兴趣是最好的老师”，如何提高中学生的体育运动兴趣，使其养成体育运动的习惯爱好是学校体育教学的主要任务，也是其以后形成终身体育的主要途径。 　　一、影响学生体育兴趣的主要因素 　　（1）学生主动参与性不高。现在社会的娱乐项目五花八门，应有尽有。体育运动已不再是中学生课余休闲娱乐的首选。面对种种娱乐设施，学生们更多的是选择上网、游戏机等有趣又舒服的方法来打发时间。中学生往往会选择简单、轻松的事情去做。体育运动需要体力支出，会出现一些不适的反应，特别是对抗性的运动，不仅容易受伤还需要长时间的练习才能出成绩。另外，由于身体发展差异以及男女性别的不同，在体育运动中学生会因为运动能力的高低和情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。中学生对体育的认识总体上比较肤浅，体育知识掌握有限，对体育锻炼价值和意义了解不深也是其主动参与性不高的原因。 　　（2）应试教育思想的影响。在应试教育的大背景下，许多家长、师生的心中都已形成了“以文化成绩为重，轻视体育课”的思想，认为体育学好学坏无所谓，真有点“重文轻武”意思。韩国学者提出：“学校体育要开展能终身进行的体育活动，鼓励学生自觉参加体育活动，使体育生活化。”瑞士学者则要求：“激发学生体育运动的主动性和热情，教会他们通过终身热爱体育活动，提高生活质量。”日本学者认为：“学校体育开始由学校期为中心的教育向生涯体育的方向发展。”我国在《新课标》对体育课也做出了改革，学生可以自己选择运动项目，体育教学以健康第一。但当学生得知是以锻炼为主，不需要硬性考核时，多会选择简单易捞学分的项目。上课时除部分学生外，大多数学生不思进取、好逸厌劳、能躲就躲、能逃就逃，蒙混过关混学分。对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。所以对学生体育兴趣的培养，并不仅仅是改变教学的形式，还要改变体育运动在学生、家长心中的地位。 　　（3）教师因素。教师在整个教学过程中占主导地位。虽说学生才是主体，但教师是体育课的组织者，教法、教态、组织形式等等都会直接影响学生对体育课的兴趣。如果体育教师业务水平不高、教学方法、组织方法不科学、不新颖、责任心不强，就容易导致学生对体育课兴趣不高。有些体育老师不仅吝于给学生微笑、鼓励，而且还经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是，学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力，等等，往往就这样被泯灭了。在现在的体育教学设计中，考虑更多的是安全因素，为此很多新颖的教学方法不敢采用，很多运动项目不敢开设。 　　二、对中学生体育运动现状的调查 　　（1）中学生体育兴趣的年龄、性别的特点。调查分析材料中表明：中学生的体育兴趣，似乎有从广泛性逐步向选择性、集中性发展的趋势，亦即随着年龄的增长，喜爱的运动单项从多到少，从广泛体育兴趣逐步过渡到集中性的体育兴趣。从问卷中会发现，初中生所选择的喜欢参加的体育项目平均多于高中生所选择的。这也是由其所在的年龄段造成的。初中生对各种体育项目都感到新鲜与好奇，喜欢简单、易模仿的，如田径、武术之类的运动项目。但持续时间不长，容易厌倦。而高中生的运动兴趣则渐渐定型，偏向于某一种运动，喜欢技巧性的运动项目。男生偏好篮球、足球等技巧性、对抗性强的运动。女生因为认识能力不断的提高，加上生理上的变化，会偏好舞蹈、健美操等能表现出女性美感的运动。 　　（2）中学生参加体育运动与学习动机的特点。从问卷中发现，初中生参加体育运动的兴趣和时间平均比高中生要多。初中生由于年龄小，他们的运动目的还不十分明确，他们参加体育运动的兴趣具有偶然性（即看见别人参加什么运动项目，他就喜欢什么，为了玩而玩）、诱发性（只要教师组织、集体开展的项目，一般都易产生兴趣）等特点。高中生因为学习的负担以及兴趣等因素，参加体育运动都有不同的减少。他们在对待具体的运动项目的学习与训练上，逐渐形成了体育兴趣的分化性和选择性，在学习过程中，对那些较为复杂的，具有一定技巧性，需要开动脑筋的项目动作逐渐产生兴趣。学习动机方面，初中生多是为了丰富课外的娱乐生活，满足其贪玩好动的需要。高中生更多的会为增强体质、提高运动技能、减压等目的进行体育运动。 　　三、如何激发和培养学生的体育兴趣 　　1.灵活运用游戏教学于体育课中 　　体育课的组织形式要生动活泼，多样化，教学手段灵活，不断改变作业条件，与其他学科的教学相