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浅谈减负和练习 　　【摘 要】基础教育阶段,学生掌握知识,必须练习。中小学教育教学是提高基础教育质量的基础,理所当然离不开练习。减负决不能降低对学生的正当要求,减负不减学习质量和效率,减负不丢刻苦学习的精神,减负还要练习,减负是为了增效。 　　【关键词】减负 练习 增效 　　 　　在九年义务教育是基础教育阶段,学生学习,掌握知识,必须练习,这与当今教育界的“减负”,形成一对似乎矛盾的问题。减负决不能降低对学生的正当要求,减负不减学习质量和效率,减负不丢刻苦学习的精神。减负,激励教师要增强责任感、事业心,千方百计提高教育教学质量。为了科学地处理减负与练习这一矛盾,在小学语文教学中,我既要给学生有效的练习,又要减轻他们的负担,实现它们辩证的统一。 　　一、教师增强减负增效的责任感 　　我国素质教育喊了好多年,但仍然素质教育喊得惊天动地,应试教育抓得扎扎实实。减轻学生的课业负担,提高学生的学习效率,实际上对我们教师提出了更高要求。在四十分钟内,教与学的互动,培养学生的综合素质能力,提高课堂效率,是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。现在,知识信息正高速发展,教育系统的新事物也是层出不穷,如多媒体教学手段的利用,教学方法不断优化和创新等。因此,教师得不断学习充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和教学能力,为高效率的教学创造自身条件。 其次教师在备课上下功夫。备课,是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究,多探索。 不打无准备之仗。对一堂课的教学思路、教学结构科学合理,教学目标明确无误,教学任务园满完成。我认为,备好课应从以下几个方面去努力: 　　1、深入钻研教材。对每一篇课文,教师要反复地阅读,多方查阅辅导材料,吃透课文,把握文脉、重点和难点,对文章的部局心中有数,领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。 　　2、充分了解学生。教师要充分了解任教班级的每个学生,通过多接触、多谈心、多融洽等方式弄清每个学生的兴趣爱好,理解水平,接受能力,个体差异…… 有的放矢,因材施教。针对不同的学生,采用不同的教学方法,设计不同的问题,拟定不同的练习。 　　3、运用科学有效的教法。教法应是建立在学生学法的基础上,结合教材、学生、设备和教师自身的特点,从教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界“教无定法”的观点,我认为不完全正确。教应该有法。教师确实要全面考虑,恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果,提高教学效率。实际上,教学活动,应遵循“以教师为主导,学生为主体”的原则,学生的学习活动不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验。无论是字词等基础知识的教学,还是句段、篇章结构等能力的培养,都要有一套行之有效的教学方法,既使学生扎扎实实地掌握好语文知识,又使他们觉得获取知识,就是享受快乐。 　　二、减轻学生的课业负担 　　“减负”,学校是主阵地、教师是关键。学校必须改变过去通过加重学生负担来提高成绩的做法,转变教育观念,树立正确的教育观,狠抓教学改革,坚决堵住过多过滥的教辅资料来源,严格控制作业量和学生在校时间,做到“作业不超量、书包不超重、节假日不上课、成绩不排队”,开展丰富多彩的兴趣活动,让学生在活动中发现自身价值,磨练自身意志,发挥自身特长。 　　“减负”就是减轻学生过重的课业负担。负担要有,但不能过重。因此适量的课堂作业、课外练习和阶段测试,既是督促学生学习,检查教学成果的有效措施,又是教师掌握情况、改进教学、加强辅导的重要依据。教师精心设计适量的练习,是学生学习进步的检验。每堂课都给学生留有自由学习的时间,因材练习,教师巡视、察看学生的作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生的错误之处,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到做有成效。对于难度大的练习,学生可以互相沟通,合作探究,共同完成。 　　适量的课外作业是巩固课堂教学成果的重要环节,但不能搞“题海”战术。不要让学生购买未经教育部门审订的校外铺天盖地的教辅资料。作业的量不在于多,而在于精,只要根据教学目标,精选习题,精心琢磨,自编自拟,这样的习题,目的性更强,减负增效更明显。对于那些反复抄写、机械练习、简单模仿的题目应减去。 　　对学生成绩的评定,改变以前的百分制,而采用综合测评方法,“关注个体的进步和多方面的发展潜能”,关注减轻学生负担和提高教育教学质量的关系,达到减负增效的目的。 　　三、控制练习时间,给学生活动空间 　　切实做好“减负”工作,必须控制学生的练习时间,留有时空,给学生根据自己的兴趣爱好,施展自己的才华,尽享属于童年的欢乐。 　　1、构建合理的教学结构,安排一定的课堂练习时间。每一节语文课,根据教学目标,教师设计科学合理的课堂结构,用精简的言辞,调动学生积极配合,高效讲授教