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浅谈第二语言习得理论和双语教学 　　［摘要］随着双语教学的蓬勃发展，关注第二语言习得理论与双语教学关系研究的专家学者不断增加。第二语言习得理论在很大程度上为双语教学的开展提供了理论依据，阐明了双语教学的可行性与科学性。文章通过笔者在双语教学过程中运用第二语言习得理论的具体实践和实际效果，论证了第二语言习得理论对双语教学实践的指导价值，思考了第二语言习得理论与双语教学之间的关联。 　　［关键词］第二语言习得理论 双语教学 习得 输出 关联 　　［作者简介］邢佳（1982- ），女，长春师范学院，讲师，硕士，研究方向为英语语言学；张飞（1979- ），男，长春师范学院，讲师，硕士，研究方向为英语语言学；刘建东（1979- ），男，长春师范学院，讲师，硕士，研究方向为英语语言学。（吉林长春130032） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）33-0123-02 　　 　　随着世界各国对第二语言（外语）学习的日益重视，聚焦第二语言习得研究的专家学者不断增加，相关研究成果颇丰。包括克拉申（Krashen）的“监控模式”、斯温（Swain）的第二语言输出假说、罗德?埃利斯的第二语言习得理论、奥德林的语言迁移理论、莱恩伯格的“关键期”假说以及斯博尔斯基的第二语言习得框架结构。与此同时，在经济全球化、教育国际化和国际贸易交流日益频繁