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浅谈中学物理和素质教育 　　中图分类号:G633.7文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-142-01 　　 　　物理是自然科学中的一门基础学科。中学生对物理知识的学习,主要以课堂教学为主。物理课堂教学理应成为中学素质教育的一条渠道。 　　一、中学物理课堂教学实施素质教育的主要方法 　　中学物理课堂教学实施素质教育的主要方法就是解决学生思维问题。具体操作即是解决学生学会和会学的问题。 　　(一)解决学会问题 　　1、借助直观解决形象与抽象的矛盾,实际与理论的差异。 　　学生在物理课堂,主要是学习前人积累起来的力、热、光、电的科学知识这些科学知识是自然界物质变化及其运动规律的反映。物理知识本身具有生动的实际内容,而表征它们的语言、文字、符号和图表等,则是抽象和简约的。学生所学的正是语言,文字,符号和图表所汇集成的书本的物理知识,这就要求学生不论学习那一章节,都要透过语言,文字,符号和图表,把它们所代表的自然现象,实际物质的结构、特性及其运动规律搞清楚,与生活和生产实际联系起来,从而真正把两者统一起来。我们物理教师要选取那些与教学内容紧密相关,帮助学生理解知识的实物,图像和动作等直观教具及现代化电教设备。 　　2、找准旧知 　　将新知纳入到原有的图式中,克服不科学的错误前科学概念,使认识到顺应。建立学习新知识的基础,中学生在周围的环境,从生活,生产中以及以前学习中获得了丰富的自然科学知识,为此我们要找准旧知,使其认识得到同化,为学生学习打好基础,但还应注意原有非科学概念,对物理概念的阻碍作用,使其认识顺应,如力是维持运动的原因等。 　　(二)解决会学物理 　　物理新旧知识的相互同化,相互作用,只有在学生的思维活动中才能实现。 　　1、引导学生通过展开充分的思维来获得知识,了解物理现象,运动规律的来龙去脉。教师要努力创设条件,再现物理现象和物体运动变化过程。让学生充分参与到全部的过程中,在过程中解决物理问题,总结归纳其运动规律。 　　2、解决学生学习过程中暴露的困难、障碍、错误和疑问。学生在学习过程中必不可少的要碰到各种各样的疑难问题,这些疑难是学习障碍,同时又是学习动力,对其教师应精讲释疑,引导学生共同分析共同解决,在学习过程中思维得到深化。 　　3、寻找学生思维的闪光点 　　学生在展开充分的独立思考过程中,常常提出许多创造性见解。这些见解方案,如能得到及时赞扬和鼓励,学生就会感到莫大的成功感和自豪感。从而进一步激发他们的创造性思维。 　　二、物理课堂教学设施素质教育的主要条件 　　(一)转变传统的教育观念是物理课堂教学设施素质教育的前提。 　　首先是转变人才观。只有认为所有学生都是21世纪的人才,普通劳动者也必须懂得相当的物理知识来改造、利用大自然;其次转变质量观,只有把全体学生各方面的素质发展水平,作为检验教学质量的标准时,教学才能真正落实素质教育;再次转变教学观,现代教学观集中地体现为学而教,为不需要教而教,为育人而教。教师要指导学生主动学习。 　　(二)确立与素质教育相应的教学原则、构建相应的教学操作系统,是物理课堂教学实施素质教育的保证。 　　1、和谐性教学原则。即以师生平等、民主,融洽合作的和谐关系。 　　2、愉悦性教学原则。即努力创设愉快的教的氛围,学的氛围。 　　3、主体性教学原则。即要求教师必须让学生真正成为课堂的主人,学习的主人。 　　4、发展性教学原则。即要求教师充分发展每一位学生的全面素质。 　　5、差异性原则。即要求教师要面向全体学生实行因材施教。 　　6、创造性教学原则。即要求教师在奠定学生综合素质的基础上,开发学生的创造性思维。然而,教学原则只有对物理教学行为方面一种理性规定,确保物理教师行为真正到位,必须依据教学原则构建相应的教学体系,即教学操作要求规定。 　　(三)提高物理教师的综合素质是课堂教学实施素质教育的根本。 　　1、讲“综合素质”,是讲全面素质,包括政治思想、物理专业教学能力,身体和心理素质。就某一方面素质而言,又有全面的内涵,不能片面理解。如物理专业素质就不能简单理解为学历;又如教学基本功是对教师胜任教学工作的起码要求。要成为一位优秀教师必须有高于基本功的教学能力,并形成独特艺术风格。 　　2、科研是兴师的重要途径,每个物理教师都应有教学改革研究选题,通过开展研究通过自身水平。 　　3、物理教育心理理论是物理教学改革的先导。即要重视对物理教学基础理论的学习,更要重视紧密联系物理教改实际,加强对指导教改实践的《物理教育学》、《物理教育心理学》应用理论的学习,努力从“经验型”中走出来,走“科研型”的教师成长之路。 　　(四)优化物理课堂教学是课堂教学实施素质教育的核心。 　　要改进物理教学方法,以学生