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浅谈中学生心理障碍和调适探讨 　　二十一世纪是知识经济时代，知识经济对劳动者的素质特别是中学生素质要求越来越高，这一要求的必然结果就是劳动者的就业竞争愈来愈激烈。因此，任何一位劳动者每时每刻都面临着激烈的竞争压力。在竞争压力不断加大的情况下，如果一个劳动者连起码的健康的心理承受力都没有，那么是不可能在存在着激烈竞争的知识经济社会生存和发展下去的。因此，加强中学生心理健康教育非常重要，只有这样才能适应现代社会发展的需要。心理健康是基础，它直接影响着个人其它素质的形成、发展和能力的发挥。因此，实施素质教育就必须首先培养学生的良好健康的心理。但中学生心理障碍问题已成为当今重要的社会问题之一，近几年的媒体也频有报道。通过深入的调查，和在自己多年来教学实践的观察研究中，我发现了不少中学生因学习压力过大、家庭期望过高等原因，对父母和教师产生了抵触情绪，父（母）子（女）关系、师生关系紧张，出现了严重“焦 虑”症状，不能适应正常的学习生活和社会的变化，在人际交往中不能和他人和谐相处，在生活中不能忍受困难和挫折。久而久之，心理障碍也随之产生，可见，对中学生进行心理健康教育是十分重要，在素质教育的全面推行的今天，社会发展对人的综合素质要求在逐渐提高，人们越来越重视中学生的身心全面发展。在今天的信息社会中，随着电视的普及，互联网等媒体技术的发展，中学生所获得的信息量空前增大，他们思考的问题很多，而往往还缺乏辨别能力。这些问题必然地反映到学生的心理成长过程之中，出现了不少因心理问题而产生的负面事件，给学生、家庭和学校都造成了严重的伤害和损失。因此中学生心理健康问题应该引起我们教育工作者的更多关注、高度警觉。 　　心理健康问题一般分为两类：一是非障碍性心理问题（普通的心理问题），这种情况一般不会演化为人格化的不良后果；二是障碍性心理问题，这种情况一般会演变成人格化的心理障碍，往往会产生比较严重的后果心理问题，特别是如何让学生克服心理障碍问题，是我们教育工作者必须面对并且需要妥善解决的基本问题。它直接关系到学生不良行为习惯的及时矫正，关系到学生身心健康发展，学习成绩提高，综合素质形成。那么精神障碍患者常见表现有哪些呢？据医学资料记载具体体现在以下几点： 　　一、感知觉障碍 　　1、感觉障碍，多见于神经系统器质性疾病和癔症。包括感觉过敏、感觉减退和内感性不适； 　　2、知觉障碍，包括错觉、幻觉。幻觉是临床上最常见而且重要的精神障碍症状，常与妄想合并存在。根据其所涉及的感官分为幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触、内脏性幻觉。 　　3、感知综合障碍，指患者对客观事物能感知，但对某些个别属性如大小、形状、颜色、距离、空间位置等产生错误的感知。 　　二、思维障碍 　　1、思维形式障碍，包括联想障碍以及思维逻辑障碍。常见的症状有思维奔逸、思维迟缓、思维贫乏、思维散漫、思维破裂、病理性赘述、思维中断、思维插入、思维化声、思维扩散、象征性思维、语词新作、逻辑倒错性思维、强迫观念等。 　　2、思维内容障碍，主要指妄想，是种病理性的歪曲信念，是病态推理和判断。主要包括被害妄、关系妄想、物理影响妄想、夸大妄想、罪恶妄想、疑病妄想、钟情妄想、嫉妒妄想、被洞悉感。 　　3、超价观念，是在意识中占主导地位的错误观念，其发生一般均有事实的根据。此种观念片面而偏激，带有强烈的情感色彩，明显地影响患者的行为及其他心理活动。超价观念与妄想的区别在于其形成有一定的性格基础与现实基础，内容比较符合客观实际，伴有强烈的情绪体验。多见于人格障碍和心因性障碍。 　　三、情感障碍 　　在精神疾病中，情感障碍通常表现三种形式，即情感性质的改变、情感波动性的改变及情感协调性的改变。 　　1、情感性质的改变，可表现为躁狂、抑郁、焦虑和恐惧等。正常人在一定的处境下也可表现上述情感反应，因此只有当此种反应不能依其处境及心境来解释时方可作为精神障碍症状。 　　2、情感波动性的改变，包括情感不稳、情感淡漠和易激惹性。 　　3、情感协调性的改变，包括情感倒错和情感幼稚。 　　那么，造成中学生心理障碍的原因是什么呢？据多年来的教学实践和对学生的问卷调查及学生个别谈话，得出以下结论： 　　1、自负心理 　　有的学生由于不能正确对待成绩，自恃自己某一方面如体育成绩较好而沾沾自喜，出现骄傲情绪.表现在学习中看不起别人，对教师的讲解、示范常常提反对意见，练习不积极认真，不愿接受教师的指导，说话口气大，但往往因困难和挫折而容易垂头丧气，“求胜心理”不稳定。对此类学生教师进行正面教育不但起不到良好的效果，反而让学生产生逆反心理，他觉得老师不相信他的能力，这种自负心理一旦产生，心理障碍也随之而来。 　　2、自卑心理 　　有些学生由于身体素质基础差，或者在学习掌握技术动作时，由于能力差跟不上正常教学