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收费和质量要求双压下艺术硕士研究生招生和培养改革探讨 　　摘 要：艺术硕士专业学位自2005年设置以来，经过10年的发展，为社会培养大批应用型艺术高层次人才，成绩是巨大的。但在当前全面深化高等教育改革的新形势下，艺术硕士专业学位进一步发展面临着收费与质量要求双重压力等问题。文章以为，应立足于文化大发展大繁荣的时代使命，深化艺术硕士研究生招生和培养改革，尤其是做好吸引优质生源、建立广覆盖多层次多渠道的资助体系、深化教学和实践环节改革，以及加强特色优势品牌培育，是破解“双压”的有效之道。 　　关键词：艺术硕士 专业学位 研究生教育 培养质量 　　一、我国艺术硕士专业学位研究生教育现状：经验与问题 　　艺术硕士专业学位（Master of Fine Arts）是我国研究生教育专业学位的一种，其以培养具有系统专业知识、高水平创作技能以及较高的艺术审美能力和较强的艺术理解力与表现力的高层次、应用型艺术专门人才为目的，属于我国高层次艺术人才培养体系，包括音乐、戏剧、戏曲、电影、广播电视、舞蹈、美术、艺术设计等八大艺术创作领域。据统计，自2005年艺术硕士专业学位设置以来，经过近10年的发展，截至2014年下半年，我国艺术硕士培养单位已从最初的32所增至205所，共招收艺术硕士约4万人，其中近1.5万人已获得专业学位。{1}可见，近10年来我国艺术硕士专业学位研究生教育发展迅速，为国家培养了大批应用型、高层次艺术专业人才，有力地推动了我国文化事业和文化产业的繁荣和发展。 　　回顾近10年我国艺术硕士专业学位研究生教育的发展历程，其呈现出快速发展的良好势头，在实践中积累了许多专业学位办学经验。一是认清了设置艺术硕士专业学位的重要性和必要性。艺术硕士专业学位研究生教育（简称艺术硕士教育）既是推进艺术类研究生教育改革，改变艺术学高层次人才培养规格单一、过于倾向学术现象的应然选择，也是培养大批应用型、高层次艺术专业人才，满足人们日益增长的精神文化需求的必然出路。二是明晰了艺术硕士专业学位的定位和培养目标。当前，艺术硕士培养单位均将“高层次、应用型艺术专门人才”作为培养目标，强调艺术硕士的实践性特征{2}，要求侧重创作能力和实际应用能力的培养。三是教考体系逐步建立和完善。《艺术硕士（MFA）专业学位入学资格考试大纲及指南》、《艺术学基础知识》等艺术硕士专业学位资格考试参考书目的出版以及《艺术原理》《马克思主义文艺理论》和《英语 》三门公共基础课的教学目标、教学方法和考核标准等内容的确立，使得艺术硕士教考体系的建设基本完成。四是各艺术硕士培养单位已经注意到搭建实践教学平台对于艺术硕士培养的重要性，且部分培养单位已经与其他社会组织建立起了多种类型的协同育人机制。这些都为艺术硕士教育的进一步发展提供了宝贵的经验基础。 　　然而，艺术硕士教育终究发展时间还不长，在发展过程中仍然存在着诸多问题。一是艺术类高校普遍存在着“重实践、轻理论的办学指导思想”，“过于重视实践，不重视理论”，未能寻找出艺术硕士教育的实践性与理论性的均衡点。二是课程设置不够科学合理。有调查表明{3}，部分高校艺术硕士专业学位研究生的培养方案和课程受传统学术型研究生招生、培养模式的影响较大。两者间的课程设置无明显差别、理论基础课程设置的过多、某些课程缺乏针对性和指导性，无法达到培养和提高实践能力之目的。三是教考体系设置不科学。“艺术类研究生培养模式本科化的做法在一些艺术院校是较为普遍的现象”{4}，部分高校未制定出严格的艺术硕士研究生培养计划，有的即便制定了培养计划，却也未严格遵照执行。四是师资结构欠缺平衡，储备力量不足。单一导师制是当前艺术硕士教育的主流，但单个导师很难兼备较高的实践能力和学术水平，在培养高层次艺术专业人才，尤其是培养出大师级的艺术人才上还有些乏力。第五，艺术硕士培养单位间的实力参差不齐，影响艺术硕士教育整体水平的提升。艺术硕士培养单位由2005年的32所增至2014年的205所仅仅只用了10年时间，其中难免出现盲目追求增加学位授予点的行为。若其缺乏办学特色和品牌，势必会影响艺术硕士研究生招生与培养工作的可持续发展。 　　二、艺术硕士教育面临着收费与质量要求的双重压力 　　1.迫切提高研究生培养质量是艺术硕士教育的内在本质要求 　　陈晓光同志曾在2005年全国艺术硕士专业学位教育指导委员会成立大会上指出，“培养质量始终是艺术硕士专业学位教育工作的第一主题 ，是艺术硕士专业学位教育发展的生命线”{5}，可见，培养出高质量、高层次的应用型艺术专门人才是艺术硕士教育的内在本质要求，是艺术硕士教育的根本目的和意义之所在。在新时期，提高研究生教育质量仍是长期不变的主题。2012年4月，《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确指出，专业学位要“突出职业能力培养，与