牛津高中英语教学现状和思考.docVIP

牛津高中英语教学现状和思考 　　摘 要：自2005年牛津高中英语在江苏使用以来，英语课程改革进入了一个关键阶段，同时也对教师和学生提出了新的挑战，教学的难度一下子加大了。如何顺应潮流，进一步推进课程改革，是每个英语教学者必须面对的问题。 　　关键词：高中英语；教学；现状；思考 　　一、现状分析 　　我省于2005年秋季开始全面启用牛津高中英语Advance with English教材，从此我省的英语课程改革进入了一个新的重要的发展阶段。2010年起又陆续对该教材进行了全面的修订并增加了部分内容。 　　整套教材共十一个模块，其中模块一至模块五，每模块共三个单元，模块六至模块十一，每模块四个单元。每单元含Welcome to the unit，Reading，Reading strategy，Word power，Grammar and usage，Task，Project以及Wordlist等内容，总词汇量超过了5，000个。该教材实用性强，富有很强的时代精神。语言素材典型，内容贴近现实生活，表达规范，符合素质教育的要求和当今学生的特点，从而更容易激发他们的学习兴趣，英语基础较好及立志报考英语专业的学生尤为喜欢。他们觉得该教材与英美教材更为接近，语言地道，能真正学到所期待的英语知识。同时，该教材也具有内容多、难度大、词汇量广、信息面宽等特点。每个环节的处理都需要花大量时间，很多环节的处理很繁、生词太多，学生甚至连弄懂题意都很困难，因此教学的难度很大，对后进生和条件较差的农村中学生来说更是致命的。有些学生由于跟不上教学节奏，上课发呆或睡觉等现象时有发生。农村学校教学条件有限，有些教学环节几乎无法开展。随着教学难度的进一步加大，势必会影响和打击这部分学生的学习信心，造成严重的两极分化。另外，该教材由于编写仓促，也出现一些不同程度的错误。 　　除此之外，教材还配有专门的练习册、学习评价手册等，很多学校还会配置一两套练习，另外教师自己也要编一些题目，这些题目难度都很大，有的干脆一上来就是“高考链接”。学生还有其他八门课，几乎每门课都有类似英语这样的情况。由于时间得不到保证，教师的教学思路得不到贯彻实施，有时为了赶进度，某些环节只能草草了之或跳过。 　　所以，从某种程度上讲，该教材的实施不是减轻了学生的负担，而是加重了学生的负担。这是一个不容回避的实际问题。 　　经过几年的探索，广大英语教师大胆改革，勇于创新，逐步摸索出了一些行之有效的教学方法，但教学中的问题依然很多，如，教学方法创新、教学形式多样化及增加学生讨论、活动内容是英语新课改的必要途径，但目前英语教学上主要存在两种极端：（1）受高考指挥棒影响，很多教师认为最重要的还是高考要拿分。他们虽然嘴上也天天讲课堂改革，但实际上还是沿用老一套，重知识传授，轻智力开发和能力培养，对要求学生积极参与的讨论和活动这样的“无用功”尽量少做或坚决不做，而以大量的笔头练习或测验取而代之。另一些青年教师为了“教改”，单凭新奇的教学方法和手段来刺激学生的兴趣，认为用多媒体上课就是教改。从心理学的角度看，盲目追求形式，用新奇的形式激发和占有学生的注意力，只会削减或分散学生对教学内容和目标的注意，降低教学效率。 　　二、教学思考 　　鉴于以上现状，结合自己近几年的教学实践，笔者就如何上好牛津高中英语有几点不成熟的思考和同行们分享。 　　1.调整教学心态，做好学前指导 　　该教材不仅学生感到吃力，教师自身也处在摸索阶段，也需调整好心态，勇于面对现实，以饱满的热情和良好的精神面貌接受挑战。 　　高一阶段，不要一上来就急于上新课，可以向上过牛津初中英语的初中教师了解教学情况，探讨教学上的得失；让学生熟悉高中英语的课程设置模式、课程目标和课程结构等，阅读教材编写体例和单元话题内容，要有针对性地进行学法指导，帮助其消除恐惧心理，让他们尽快进入角色，要求学生配备一本《牛津中级英汉双解词典》。第一模块应尽可能上得慢一些，让学生有一个适应的过程。 　　2.更新教学思路，改变学生学习习惯 　　彻底改变过去那种死板的传授式教学，将教学的重点放在“学”上，让学生学会学习。采用“先学后教、先练后讲、以练代讲”的教学原则，做到少讲、精讲，讲学生最需要讲的内容，把更多的机会留给学生。 　　注意培养学生自主学习、合作学习和探究式学习的能力，使学生逐步养成主动获取信息的习惯，给学生提供相互探讨问题的机会，如，教材上一些难度较大的问题，可先发动学生讨论，教师再根据其反馈的信息，进行归纳和总结。要为学生搭建展示才华的平台，张扬学生的个性特长，例如小组讨论后要及时组织学生交流，展示小组研讨的成果，随后及时给予激励性评价。 　　3.严格执行新课标，狠抓词汇和阅读教学 　　《普通高中英语课程标准》为我们教学的各