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论外语和外语教学研究 　　（长江大学文理学院外国语系英韩5101班） 　　摘?要：外语研究有四难，究其原因，除了体制、文化传统、教育纲目、评价体系、教学方法等方面的因素以外，学者个人素质与学者人格也应负一定的 　　责任。 　　关键词：外语教学；研究；问题论述；责任 　　外语教学与研究中有四难：一是科研论文中重复劳动压倒理论创新；二是解决两张皮问题前途不明；三是外语教学 投入多，收效少的问题久拖不决；四是轻视非功利的语言理论。究其因，体制、文化传统、教育纲目、评价体系、教学方法等方面，虽然重要，而尚未拿上桌面讨论的学者人格更为难办。本文不讨论体制与文化传统方面的原因，只涉及四难背后深层原因中的一个：学者个人素质与学者人格对这四难应负什么样的责任?这个问题再不公开讨论恐怕是不行的了。 　　一、简短回忆我对相关问题论述的缺陷 　　在”向世界贡献原本没有的东西：外语研究创新略论”外语与外语教学，2000，（1） 中，作者指出：我国外语研究现状：引用新材料、提供新视角者多，理论创新少，中青年学者的理论体系创新几乎为零。阻碍创新的几个因素：文化传统中的中庸之道，催生了不容创新的人文舆论，滋生了墨守成规的基础教育；文化传统中的经世致用的价值观，妨碍了外语研究中的理性创造与精神追求；两个心理障碍是：很难在非母语研究上创新；学人为争身前之名急功 　　近利。 　　1.外语学者回归母语研究做出重大建树的规律是，他们在无障碍利用外文文献之中，在不同语言的价值观的冲突中才能质疑语言本身，由此探明真象。这就是所谓比较与双吸收效应。 　　2.无障碍利用对方语种文献对汉语界与外语界的发展均具有重要意义：回归汉语研究的外语学者，最有条件成为无障碍利用外文文献的汉语研究者。其优势是短时间之内对母语研究作出创造性贡献。 　　3.两张皮源于我们的语言学培养体制造就了并容忍了瘸腿子、一只眼式的个人素质。作者从培养体制上提出了两张皮合为一张皮的解决办法。作者在南京国际关系学院 21世纪语言学研讨会 所做的报告 21世纪的语言学：外语界做什么?中，重点针对研究的缺陷分析了引进中的夹生饭 ，不愿超越二传手 ，两界学人互不介入，外语教学过度在形式分解上折磨学生，功利性倾向。以上论述，涉及到四难的体制与文化传统上的原因，却回避了一个重要方面：学者人格、个人的素质应对这四难负什么责任?事实上，学者人格、个人素质不同程度上涉及并决定了四难。 　　二、学者素质应对四难负什么责任 　　1.重复劳动压倒理论创新。学者个人方面的原因是：由于评定职称与工资、住房挂钩，为了抢时间尽快评上职称，重复别人劳动当然是方便得多。见地独到的灵感来到之前必须是专注的、深入的甚至是痛苦的思考，智慧必须在宁静的心境中才能结晶出来。这样，理论创造的一个重要条件是需要较长或很长的时间跨度。为了尽快（问题就出在这个 尽快 上）弄上住房与提升工资（涉及正当个人利益的事，本文作者都赞成，下不再赘），当然首选重复别人的劳动。这还是好的。坏的是种种侵权行为时时发生。 　　2.解决两张皮问题前途不明。过去老以为是理论问题不清楚，并挖空心思找理论方面的原因。我曾经赞同这样的的观点，系统的结构或者配置很少能自显自明（self-evident） （Bertalanffy，L.1973），这个断言往前走一步，便是：系统的结构或者配置不能自我作证，不能自己对自己进行评价。所以，一个语言研究人员必须同时对两种以上的语言进行深入研究（将两张皮合成一张皮），才能产出真正有所发现的成果。这是因为，一个运行起来的系统不可能怀疑自己，不可能对自己进行价值判断。现在看来，即使是原因找对头了，也未必能解决问题。不少教师认为，又要学外语，又要学汉语，又要两者精通，哪来这么多时间?哪来这么多精力?有无时间与精力是一回事，更重要的事是，愿意不愿意花时间与精力。 　　3.外语教学 投入多，收效少 的问题久拖不决。除教学纲目不当、评价体系有问题、教学方法上还未找到科学的、优化的方案以外，不少教师将更多的精力与时间花在外语市场上挣钱也是一个原因。一个教师，除了六节正式课以外，还上十几节到二十几节的挣钱课（广东叫 炒更 ），试问，还有精力备课、辅导、改作业、研究教学效果、研究语言理论吗?有人反问：不挣钱拿什么买房子?事实上，买下了房子的教师，仍然把心思与精力花在挣钱、做生意、炒股及其他赚钱事上。若说这还不是教师人格被物质异化，恐怕不能令人信服。 　　三、轻视非功利的语言理论 　　国家重视功利性的理论是完全必要的，因为国计民生需要。问题在于轻视非功利性的理论就不正常了。最令人伤心的是我们教授轻视理论，质问搞那些抽象的理论，对专业对经济建设有什么用途。我曾这样反问了三个问题： 　　1.Howwillthefuturityregar