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论大学生人格教育和完善 　　[内容摘要] 人格教育一直被社会学校和家庭所忽视。本文立足于大学生人格特征现状，阐述了人格、大学生人格特征。强调了人格教育的重要性，如何塑造和完善大学生健康人格，为培养大学生健康人格奠定了重要基础。 　　[关 键 词] 人格；人格特征；大学生；健康人格 　　[作者简介] 丁雪梅，深圳职业技术学院华侨城校区文科教研室讲师，主要从事政治教育研究 　　 　　著名教育学家孙云晓教授在《培养一个真正的人》书中提到，全中国的父母没在一起开过会。许多人都会说一句相似的话：“孩子，只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。”这是多么可怕的国民共识啊! 　　多少年来，人格教育一直被社会学校和家庭所忽视，尤其是受多年应试教育的影响，社会上高分低能的现象、人格不健全所带来的隐患使我们认识到加强对大学生人格教育迫在眉睫。 　　 　　一、人格教育的内容和特征 　　 　　什么是人格呢？人格是指“一个人的总体精神面貌，它是通过个人的生活道路而形成，反映了人与人之间稳定的差异特征。”这些差异特征包括三大方面：个性心理特征（气质、能力和性格）、个性倾向性（需要、动机、价值观）和自我意识（自我认识、自我体验、自我控制），是一个人在其与环境交互作用的过程中所表现的独特的行为模式、思维方式和情绪反映的特征。人的人格品质将在很大程度上决定其思维方式和行为方式，大学生所处的年龄阶段正是人格品质形成的重要时期。因此，加强大学生健康人格的教育尤为重要。 　　人格教育的特征归纳起来有如下几点： 　　1.人格教育强调道德认知、道德情感、道德行为的统一。人格教育要求学生不仅能灵活运用语言，创造性思维和想象，树立正确的人生观，而且要具有高尚的情操，能用正确的社会行为规范和价值标准来控制自己的行为，即追求知、情、行的统一，避免知、情、行相互冲突的多重人格。 　　2.人格教育着眼于健全人格培养，更注重认知教育。人格教育把知识获得、智力发展、技能形成视做人格培养的组成部分。人类已有的文明成果如语言、艺术、道德、哲学等所展示的人性具有十分丰富的内容，由它们所构成的有机整体真正展现了人格的深度和广度。这些文明成果是人格培养中人认知教育的源泉。 　　3.强调对人本身的尊重。人格教育侧重于培养学生的自我调节与控制能力，认为必须把促进学生道德品质发展放在首位，坚持启发诱导，让学生独立思考自主判断，从而引发学生明理、觉悟和警醒，由此使学生逐渐形成健全的个性和独立的人格。 　　4.重视非智力因素培养。道德是调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总称。它是一种内在的心理倾向，往往支配着一个人的外显行为，通常以社会舆论或社会规范作为评价标准，“品德”是指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某种稳定特征，它是个性最具有道德评价意义的部分，是从道德观点对个体中性格所做的描述。 　　 　　二、塑造大学生健全人格的重要性 　　 　　1.大学生的人格状况。前不久，各大报刊转载了这样一条新闻：《博士何以沦为乞丐》，这是继北大才子卖肉后南京市又一例高学历人才高分低能的范例。又如原中科院的研究生魏永康就是因为生活不能很好地自理,被退回了家。2000年初，在北京某著名学府里发生这样一个惨案：同室居住的两名博士生，都是名教授的得意门生，却因难以相处导致相互伤害，结果双双死亡。同年2月16日，教育部长陈至力召开会议，一所著名的党委书记介绍说，在该校一年级新生中的调查发现，35人有自杀倾向，770人自述有心理问题。 　　 2005年8月20日下午4时多，当中科院上海有机化学研究所26岁的衡阳籍在读博士生孟懿从研究所教学楼7楼纵身跳下时，十届全国人大代表、华中师范大学教育科学学院教授、博士生导师周洪宇认为，这实际反映了当下教育的一个误区：对学习成绩这样看得见的东西过分重视，而对心理状态等看不见的东西不够关心。 　　大量触目惊心的事实，使我们得出一个深刻的结论，即教育的核心不是传授知识，而是学会做人，也就是培养学生的健全人格。 　　2.人格对个人成才的重要性。一个人成才的关键不仅在于智力因素、更重要的是非智力因素，尤其是人格因素。国内外关于智力与非智力因素的关系表明：健全的人格，如独立性、自信心、勤奋、踏实、坚韧、耐挫、责任感和进取心等，是成才必不可少的因素。大学生要想达到自己理想的愿望，不仅要依赖于适当的社会环境条件，而且更需依赖于个人良好的人格品质的形成。 　　3.国际教育学家重视人格教育。人格教育也深受国际教育学家的重视。国际教育基金会专家汤姆?菲利普斯先生在“科学与和平周大型报告会”中，就人格教育问题发表演讲的第一位专家，他的演讲题目是《爱的人格是世界和平的基础》。他说：“本世纪初时，许多人以为凭着科学技术的发达，可以解决所有的社会问题