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论多元思维和人才培养 　　[摘 要] 在大学教育申，教师是教学的主导，是培养创新型学生的具体实施者。培养学生的多元思维能力是每个教师义不容辞的?任；应加强教材改革和学习方法指导，创设情境，激发兴趣，引导多元思维、创新思维；也要注意改革考核和评价机制，宽容的对待多元思板。 　　[关键词] 多元思维；人才培养；素质；创新能力 　　 　　思维是思想、思考，是进行分析、综合、推理等高级思想活动，它是认识的高级形式，是复杂的信息加工过程。思维力是一个人进行思维的能力。它包括分析、综合、推理、演绎、判断及抽象等能力，思维力的高低。反映一个入的智力活动水平高低，反映一个人综合素质的高低，可以反映一个人是否具有创新精神。 　　近些年，我国虽然从小学到大学都强调素质教育，可如何培养学生的思维能力，尚未有一套系统可行的办法。我们的许多正规教育从小学，甚至从幼儿园开始直到大学，一直偏重于进行不系统、不严格的求同思维、演绎思维、左脑思维、言语思维、协调性思维训练；而对求异思维、发散思维、类比思维、右脑思维、非语言思维、次协调思维、辩证思维很少注意，有的则完全没有。这种思维训练的结果是：大多数学生思维刻板，怕出错、怕冒风险，过分追求确定性，缺少想象能力、判断能力和综合创新能力，缺乏独立思考的习惯和钻研的毅力。智商比较高，但是创造力却比较低，而且有些时候学历与创造力往往成反比。思维方式往往是二元两分的方法，思考问题往往是定势的、习惯的、传统的、单一的一个模式。 　　参加，两弹一星，研制的王守觉院士指出：我们的教育不是很成功，应试教育没有教给新一代种正确的、科学的思维方式。楚渔先生在《中国人的思维批判――导致中国落后的根本原因是传统的思维模式》中认为：“改造中国人传统的思维模式’至关重要。中国的教育为什么会出现这种现状?原因是我们的学校迫于社会、学生家长的压力，还存在着严重的片面追求升学率的现象，在教学上总是围绕着试卷运转。一部分教师仅为升学而教学，没有认清思维能力培养的重要性。没有为学生提供培养这种能力的情境和途径，使学生缺乏思维的意识和习惯，特别是对于学生超越“考纲”内容的思维一律予以否定，喜欢采用“填鸭式”的教学方式，往往把概念、规律平铺直叙地全部端给学生。从而压抑了学生思维，剥夺了学生多元思维、创新思维的机会。 　　以下本文将从教师的教学模式、教材设计、学法指导、试题改革等四方面分析和探讨如何搞好创新型多元思维教育。 　　 　　一、教师是教学的主导，是培养创新型学生的具体实施者，培养学生的多元思维能力是每个教师义不容辞的责任 　　 　　《学习的革命》一书中认为，入的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。教师有义务用自己的多元思维点燃学生智慧的火把。传统的教学教师是演员，学生是观众，课堂上重知识传授，忽略学生接受效果。把学生当做接受知识的容器，不管容器怎样，一个劲的往里灌。而创新多元思维所要求的是’问题设计’。是用多元思维方式解决问题，是落实’以学生为本自主发展，的新理念。是以学生为中心，教师为学生的自主学习活动提供服务。传统教学中学生只能从老师那里得到‘鱼’。但却得不到’打渔’的办法。这样的学生只会一种思维，就是死记硬背的思维，僵化的思维，一条道跑到黑的思维。新的教师观可以形象地比喻为’核裂变反应理论”，教师的角色是扮演核裂变反应的催化剂，在教学活动中努力激发学生自主学习的兴趣和积极性，让学生的学习像核裂变反应一样，自己爆发出巨大的能量。教师要对‘问题设计’背后的课程理念、学习理论、教育观念、教学方法、教学手段有深入的思考。 　　教育家第斯多惠认为“一个不好的老师给学生奉献真理。一个好的老师教学生发现真理。”多元思维教育意识是现代教师风采的核心要素。实施多元思维教育。是培养学生鲜明个性、独立人格和创造性思维的重要举措。 　　 　　二、改革教材，把多元思维能力的训练当做重要内容纳入教材 　　 　　当前，教材的版本很多，这是好事情。我想说，不论什么版本的编写都应有个自身的学科系统，从小学到中学。再到大学，都要有，必须有不同层次、不同内容的思维训!练。这个思维训0练应符合不同年龄段的学生的特点。比如，小学阶段。应着重训!练形象思维、发散性思维。通过教材的学习激起求知欲，让学生的思维尽情地放飞，在想象的天空中翱翔。中学阶段，在训0练形象思维、发散性思维的同时还要训练逆向思维、抽象思维、创新思维，让学生的思维跳跃奔腾，在无垠的草原上放马驰骋。大学阶段，应着重培养综合思维的能力，让学生的思维缜密成熟，在理性的王国里扬帆远航。无论在哪一个阶段的学生，都能善于用不同的思维方式解决不同的问题。不断的提高创新能力。 　　 　　三、加强学法指导，创设情境，激发兴趣，引导多元思维、创新思维 　　 　　传统的学习方法