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电磁铁课堂实录和反思 　　【教学过程】 　　一、激发兴趣，导入新课 　　师：同学们，下面请认真观看一段视频，你发现了什么？ 　　出示视频（左边：磁铁可以吸起大头针，右边：通电的导线圈也能吸引大头针），引导学生发现通电的导线圈具有磁性。 　　生：右边的这个装置和磁铁一样具有磁性。因为它们都能吸起大头针。 　　师：我们再来看看这个装置由哪些东西组成呢？ 　　生：漆包线、铁钉。 　　师：那你们想不想亲手做一个这样的装置呢？ 　　生：想。 　　师：播放视频演示制作过程。 　　师：看懂了没有，你觉得哪些地方要特别注意呢？ 　　生1：朝同一个方向绕。 　　生2：尽量绕紧一点。 　　师：我有几个地方再强调一下。（同时，教师简单演示再进行强调，动作语速放慢，以确保学生能快速地完成电磁铁的制作，推动后面教学环节的顺利推进） 　　学生分组制作。 　　二、探究影响电磁铁磁力大小的因素 　　师：你的这个装置是否具有磁性，磁力有多大呢？我们还需要哪些东西？ 　　生：电源。 　　师：那我们通过什么现象判断电磁铁磁力的大小？ 　　生：大头针，可以比一比谁吸起的大头针数量多。 　　师：好的，下面我们先看一看如何接通电源。（播放视频） 　　师：看懂了吗？看懂了之后我们就来测试一下。 　　（PPT出示实验注意事项） 　　师：把我们的装置接到电池上，能吸起大头针吗？断开电源，又有什么现象发生？ 　　学生汇报。 　　生：通电后可以吸起大头针来。断电后，吸起的很少。 　　师：通电后，吸起来多少枚？ 　　生1：16枚。 　　生2：通电后吸起来23枚，断电后掉下来很多。 　　师：通电和断电后现象完全一样吗？时间再长一点呢？ 　　生：断电时间再长一点，大头针会全部慢慢掉下来，现在又掉下来一些。 　　师：吸起大头针，说明这个装置具有什么？ 　　生：有磁性。 　　师：断电后，大头针慢慢掉下来，说明什么在消失？ 　　生：断电后，磁性在消失。 　　师：一开始，有的大铁钉可能短时间内被磁化了，所以短时间内还具有一定的磁性。 　　（同时，把学生汇报的数据罗列在黑板的一边） 　　师生共同小结：通电：产生磁性；断电：磁性消失。（板书） 　　师：我们把这样一个由铁钉、线圈、电源组成的装置就叫做电磁铁。（板书） 　　师：为什么有的组吸起的大头针数量多，有的组吸起的大头针数量少呢？（学生在明显数据差异下快速地发现问题，引发新的思考） 　　学生思考讨论。 　　师：想一想，电磁铁的磁力大小和这个装置的哪些因素有关？ 　　学生观察讨论。 　　学生猜测：电池数量、绕线匝数、铁钉粗细、导线的粗细…… 　　小组选择探究问题并设计实验方案。 　　（注意引导学生对比实验的单一变量原则） 　　师：你们组想研究的问题是什么？ 　　生：线圈匝数和电磁铁磁力大小的关系。 　　师：除了我们要研究的线圈这个量要改变之外，其他的量能不能变化？ 　　生：不能。 　　师：哪些量不能改变？ 　　生：电池数量、铁钉大小等等。 　　师：那么实验怎么做呢？又如何判断电磁铁的磁力大小呢？ 　　生：其他条件相同，第一次绕10匝，第二次绕20匝，第三次绕40匝，比较每次吸起的大头针数量。 　　师：如果一个绕10匝，一个绕12匝行不行？ 　　生：不好，如果绕得差不多，吸起的大头针数量也差不多，不好比较。（指导时可以进行暗示） 　　师：所以我建议每组绕线匝数尽量相差大一点，得出的数据更好比较。 　　师：你们组呢？ 　　生：我们想研究电量大小和电磁铁磁力大小的关系。 　　师：今天，利用我们的材料，如何改变电量大小呢？ 　　生：可以一次用一节电池，一次用两节电池。 　　师：真棒！可以在原来的基础上再加一节电池改变电量大小。 　　师：那哪些因素不能改变呢？ 　　生：绕线圈数。 　　（与学生充分交流，完善实验方案） 　　出示实验注意事项，学生阅读。 　　学生分组实验。 　　教师小结电磁铁的性质。 　　师：上完这节课，你发现电磁铁和永久磁铁有哪些不同的地方呢？ 　　学生交流。 　　师：电磁铁的磁性有无可以通过通断电控制，磁力大小可以通过电流大小和线圈匝数改变，所以，电磁铁在生活中的应用十分广泛。 　　（最后教师总结，再一次使学生认识到电磁铁相对于永久磁铁的优点，加深对电磁铁性质的理解） 　　三、电磁铁的应用 　　PPT展示：电铃、电话、电磁起重机、磁悬浮列车…… 　　（科学源于生活，又服务于生活） 　　用电磁铁的钉帽、钉尖分别靠近小磁针，引导学生观察现象。 　　学生交流。 　　师：说得真好！到底是不是呢？我们下节课将继续探究电磁铁磁极变化的奥秘。 　　生：好。 　　（在学生经历探究的成功喜悦之后，