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电工和电子技术课程内容改进和实践探究 　　【摘 要】本文阐明电工电子技术课程教学中存在的问题，针对问题提出优化课程标准、优化和重组电工电子技术理论教学内容、优化和重组电工电子技术实验实训教学内容等措施，以提高学生的电工电子技术能力。 　　【关键词】电工与电子技术 课程内容 优化 重组 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）11B-0050-02 　　电工与电子技术课程是一门综合性的电工知识课程，课程内容的理论体系完备。要想学好这门课，学生需要具备一定的实践能力。电工与电子技术课程目标在于培养学生的电工思维能力，帮助学生更加深刻地理解和掌握电工电子知识，为今后能够使用书本上的知识去解决实际问题打好基础。 　　一、电工电子技术课程教学中存在的问题 　　（一）对学生实践能力要求偏少。电工与电子技术课程的理论内容已经日趋完善，但是对学生的实践能力要求仍然偏少。课程标准偏重于理论知识，在课程考核中也没有在学生动手能力方面分配一定的考核分数，使得学生在课外的实践训练很少。同时，实训内容和企业要求有一定偏差。这些都对学生电工电子技术的学习培养产生一定不利影响。 　　（二）课程的专业性不明确。在学校的理论教学过程当中，很多采取“2+1”的教学模式，也就是说学生在学校的学习时间有两年，剩余的一年需要去单位实习。这样的方式要求教师将三年的理论知识压在两年中上完，故而导致理论课程的时间少，教师无法讲完那么多的理论内容。教师如果不能够将专业理论学习的所有内容列入教学的计划当中，那么就很有可能使学生对电工与电子技术理论知识理解不透，一知半解，甚至对一些实用的知识和内容也无法深入理解。 　　从学生的角度来看，学生对这门课程的反应也不够积极，普遍觉得教材枯燥难学，这是因为与这本教材的理论知识太强，教师为了讲完教学内容而不得不加快讲课速度，使课堂讲解速度偏快有关。从专业来看，这门课程是一门基础理论课程，它没有明确的专业指向性，这给学生的学习带来较大困扰。具体来说，每个专业对电工与电子技术的要求都不一样，而教材却无法体现不同的专业要求。比如，对于化工技术系专业的学生来说，这门课的内容太过全面，没明确哪些内容与这个专业有关，哪些内容可以忽略。由此，学生分不清在学习这门课程当中哪些内容是重点，需要进行系统学习，哪些内容只作一般性了解，这样使得学生认为里面很多内容都与自己的专业无关，从而放弃学习，这就对后续专业课程的学习带来很大困扰。 　　（三）实践的系统性不强。对于电工类专业的学生来说，实验是必要的。学生通过不断实践，增强自身的能力。但是电工与电子技术实验课程没有完整的统一的规定性，无法使得学生形成规范统一的实验习惯，比如，没有养成良好的实验安全意识。加之，如前所述，因为理论教学存在不足，使得学生对理论知识一知半解，所以学生在实践中对一些常用的电工与电子仪器也不会操作。这些原因造成实验教学无法达到较高的目标，取得较好的效果。 　　二、课程教学内容的改进措施 　　（一）优化课程标准。电工与电子技术课程的课程标准是教师进行教学活动的基础，也就是说，它是引导和规范教师教学行为的基础。课程标准包含教学内容、教学方法和实践要求，教学的重要目的是培养学生的技能，使学生学会当下生产生活需要的知识和能力。因此教师要改变思路，优化课程标准，根据企业与生活实际通电工与电子技术课程内容改进与实践探究 　　□广西交通运输学校 何 军过整合的方式将职业技能融入日常教学当中，把握好理论与实践的平衡点，使得理论和实验的课时相对平衡，使得“教学一体化”的教学模式更加完备，并将增强学生的职业能力作为重要标准。 　　（二）优化和重组电工电子技术理论教学内容。教师要把握好电工电子技术理论内容，根据实际制定满足学生课程学习和未来岗位技能要求的教?W内容。通过“以用定学”和“学以致用”的两大原则，对电工电子技术课程教学内容进行优化，明确课程中的重要知识点，例如，交流电路分析、异步电动机原理与操作，等等。突出基础知识，将之列入学生基本课程培训的教学内容，例如，控制电路的设计和使用、直流稳压电源的使用，等等。教师要更多地了解电工类企业，将这类企业的职业岗位要求与电工课程内容相互结合，对课程体系进行模块式的重组和改编，使得每个模块之间既能够保证独立完整性，又能够相互联系，以提高学生的理论与实践能力。除此之外，教师可以根据学生的专业不同，对学生的课程学习进行划分，帮助学生选择不同的教学模块，或者是选择相同教学模块下的不同项目，从而使学生的理论学习与实践都与本专业更加贴近。例如，对于化工技术类的学生来说，电工与电子技术课程学习的主要内容是正弦交流电与变压器的使用、异步电动机工作原理、电气电路、放大电路的负反馈、集成电路的运算，等等。根据学