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电工学教学方法研究和思考 　　摘要：“电工学”作为工科非电类专业的技术基础课程，由于内容多，课时紧，因此如何让学生理解和掌握这门课的全部知识，为以后的工作打下良好基础，需要教师在教学过程中不断地探索和总结。对“电工学”课程的理论和实验教学方法进行了探索与实践，旨在提高电工学的教学效率，激发学生的学习热情，不断改进电工学的教学质量。 　　关键词：电工学；教学内容；教学方法；教学实践 　　作者简介：朱凡（1979-），女，河南南阳人，浙江农林大学信息工程学院，讲师；曾松伟（1975-），男，浙江松阳人，浙江农林大学信息工程学院，教授。（浙江 临安 311300） 　　基金项目：本文系电工电子基础课程教学团队建设项目（项目编号：TD1206）的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）33-0104-01 　　为了培养适应新时代发展要求的应用型人才，“电工学”作为工科非电类专业的技术基础课程，其教学重点不在于让学生掌握很深奥的理论，而在于培养学生将电工电子的基本知识应用于各自专业的能力，使学生在以后的工作中创造性地发挥专业的能力。因此，教学工程中不仅要考虑为学生搭建完整而具可塑性的知识框架，更应注重将理论知识与工程技术上的应用联系起来，努力提高学生的学习兴趣，提高教育教学效果，使其完成在校学习要求，为以后的工作打下良好的基础。 　　一、明确教学目标 　　“电工学”教学的课程教学对象涉及到很多不同专业背景、不同知识层面的学生，他们对于电类基础知识的需求是不同的。因此在教学过程中，必须明确教学目标，满足不同专业学生的电工学学习需求。 　　另一方面，教师也清楚“电工学”自身具有的特点：例如概念多、知识面广、综合性强、实践性强等，而且该课程涉及的内容相当多，包括电路分析理论、电工测量及电子技术等基本知识。对于这样一门课程，这就要求教师在面对不同专业背景的学生进行教学时，在有限的学时内教学必须突出重点，将电工学的知识和不同专业的实际需求相联系，就是说将电工学的相关知识应用到不同的专业领域中，使学生建立系统的学习体系，引导学生对所学知识活学活用。 　　二、课堂理论教学改革 　　“电工学”作为工科非电类专业的技术基础课程，是直接为各专业服务的核心基础课程，对各专业学生工程应用能力的培养起着重要的作用。笔者在电工电子基础课程的教学过程中，以强化学生的工程应用能力和创新能力为宗旨，改说教式的教学方法为互动式教学，注重学生在教学中的参与性，激发学生的学习热情。本文总结了“电工学”课程教学设计的具体方法及案例，供同行参考，用心钻研教材。 　　1.由浅入深，引入学习重点 　　适时地利用学生已学过的数学、物理等基础知识提高课程教学内容的起点，例如：电路理论中的电压和电位的两个概念，可以从高中物理学过的电压引入电位的概念，并通过简单的电路计算来讲解两者之间的区别。在讲三相交流异步电动机的结构及工作原理时，可先复习前面变压器的知识，其工作原理是电磁感应现象，并将其一一列在黑板上，然后类引入新的教学内容。这样，由已知信息带出未知信息，顺理成章，既消除了学生对新知识的恐惧心理，又有助于学生复习掌握以往的知识点。 　　2.理论知识内容的扩展与工业实际应用相结合 　　如前所述，“电工学”是一门实践性很强的课程。很多知识直接和工业现场的实际应用相联系，这就要求教师在讲授这些知识点时，必须注重理论与实际的相结合。[1] 　　例如：在讲解电动机的正反转这一知识点时，启发学生思考日常生活中有没有涉及到电机正反转的应用实例。在课堂上结合多媒体的优势，给学生展示各种应用电机正反转原理工作的机器及设备，包括：吊车、钻床、机械臂等。并给学生讲解这些设备正常运转的基本原理，关注电机正反转如何转化为机械的实际运作。这样，一方面能够加深学生对所要掌握的知识点的理解，同时也扩大了视野，激发学生的学习积极性，更重要的是能够锻炼学生理论联系实际的能力，从而培养学生的创造性思维。 　　3.充分利用网络和多媒体，激发学生学习热情 　　电工学的一些理论比较抽象，而多媒体的声、形、色、动等给学生直接的视听感受，可以获得最佳的教学效果。如三相异步电动机旋转磁场的产生、转子的转动、晶体管中载流子的运动等等，通过多媒体动画的演示，将枯燥的理论变为生动的动画，使教学内容生动形象，难点容易被学生所接受，很大程度上有助于学生对概念的理解，同时也使课堂气氛相对轻松活泼。[2] 　　如今，校园的网络非常便捷，笔者也鼓励学生利用网络，自己动手去查找视频资料，扩大学生的视野。例如在讲到二极管、晶体管的应用电路时，教材中往往给出的是该电路的分析计算，这一点固然重要，但是如果鼓励学生自己动手利用网络搜索实际的电路组成，或是一些视频讲解这些