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独立学院机械制图课程教学改革探讨和实践 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2014.12.100 　　摘要 在分析独立学院教育对象特点的基础上，探讨机械制图课程的教学内容与教材选择、教学方法改革、学科竞赛与课程结合等，为探索符合独立学院情况的教学方法提供参考。 　　关键词 独立学院；机械制图；应用型人才；教学改革 　　中图分类号：G642.0文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X(2014)12-0100-02 　　 　　1 引言 　　我国的高等教育已由“精英教育”向“大众化教育”转变[1]，独立学院正是由此而产生的新生事物。以往本科生的培养目标是按照学术和研究型的模式进行，然而，独立学院的招生层次决定了其不可能沿袭这样的模式，而且社会就业市场上需求的更多的是应用型的技术人才。因此，独立学院的人才培养均以培养高素质的应用型人才为目标。所谓应用型人才，主要是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的人才[2]。相对于技能型人才而言，应用型人才具有更宽厚的知识、更高的专业素养和综合素质；相对学术型人才而言，应用型人才具有更快的上手能力、更强的实践动手能力。 　　机械制图是机械类专业的一门主要的技术基础课程，其目的是培养学生空间思维想象能力，培养学生绘制和阅读工程图样的能力。它不仅是学生学习后续专业课程、完成课程设计和毕业设计不可缺少的基础，更是学生毕业后从事工程技术工作的基础。为了使课程的教学适应当前的社会发展需要，有必要结合本校的实际情况对课程的教学进行改革探索。 　　2 教材与教学内容的选择 　　教学内容的取舍传统上，机械制图课程在很多高校里叫做画法几何与机械制图，画法几何的内容在课程里占了相当大的篇幅。然而，从应用的角度来看，画法几何中有部分内容抽象性较强，实用性较弱。例如：根据空间线段的投影运用直角三角形法求取其实际长度，直线与平面、平面与平面相交的投影作图方法，以及换面法作图求解方法等内容，均与实际的机械设计、绘图、读图等方面的应用没有联系，但这些内容又是在多年来的教学中，学生普遍反映较难懂、较吃力的知识点。因此，重新修订教学大纲，将画法几何中的这些内容删去，主要保留点、线、面的投影特点与规律等基础知识点，相应的课时也作了缩减，增加了课程实践的课时；仍然突出组合体视图、图样表达方法、标准件与常用件、零件图和装配图等作为重点内容。 　　教材的选择在教材的使用上，由于独立学院诞生的时间尚短，以往在课程教材上主要沿用一本、二本院校中使用的同类教材，市面上很少有单纯针对独立学院而编著的教材可供选择。众所周知，独立学院招生层次的学生与一本、二本院校的学生具有不同的特点，他们的知识基础相对较弱，那些传统的教材显然在难度上可能超出他们的理解能力，由此会容易打击他们的学习积极性与学习兴趣，这种情况在笔者以往的教学实践中是存在的。因此，有针对性地编著适合独立学院使用的教材已成为当前迫切的任务。为此，笔者与多个同类院校合作，参与编写完成一套《机械制图》《机械制图习题集》教材，根据培养应用型人才的培养模式要求，在内容上遵循少而精，突出应用性的原则，精选难度由浅至深的工程图例，并为所有图例配上三维立体图，既保持学生空间想象能力培养的基本要求，又加强实践应用能力的培养。 　　3 教学方法改革 　　引导型教学方法的探索要做好机械制图课程的教学工作，必须从教与学两个方面着手，积极探索“以教师为主导、以学生为主体”的教学方法。在传统的教学方法中，过于强调教师的教，而忽视了学生主动的学，导致教师在教学中主要采用“满堂灌”的“填鸭式”教育手段，难以调动学生在课堂上的积极性和主动性，因此，课堂的学习效果并不理想。好的教学方法应调动、引导学生积极思考、主动参与到课堂教学中来。如在讲授组合体三视图的例子时，按照以往的模式，教师使用尺规在黑板上一边绘图一边讲解，平铺直述将内容讲完，学生难以得到主动思考的时间。现在，通过计算机绘图软件的辅助，绘图过程可以高效率完成，教师可以腾出更多的时间与学生进行交流，可以就绘图过程中关键的点和线的作法向学生提问，引导学生思考，并且可以通过演示反面、错误的绘图过程让学生进行对比，以加深认识。通过引导型教学方法的实践，调动了学生在课堂上的学习气氛，达到了更好的教学效果。 　　计算机绘图软件的应用机械制图课程在教学中的一大难点是教学内容抽象性强，不够直观、生动、形象。而且，经过多年的教学实践也可以发现，独立学院层次的学生，其空间思维能力普遍较差，学生也经常向教师反映他们在进行空间构思、想象方面的困难，希望能借助实体模型帮助他们进行想象。通过应用计算机三维设计软件Pro/E、Solidworks等，可以快速建立立体模型，并可以在软件中对模型进行旋转、放大、剖切等操作，让学