集成电路工艺双语教学改革探索和建议.docVIP

集成电路工艺双语教学改革探索和建议 　　摘要：“集成电路工艺”是微电子科学与工程相关专业的一门重要专业主干课程。本文首先探讨了双语教学的必要性和意义；在总结该课程双语教学存在的主要问题的基础上，从教学内容和教学方法等方面提出了改进措施，为“集成电路工艺”双语教学提供一定的借鉴与参考。 　　关键词：双语教学；集成电路工艺；教学方法 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0133-03 　　一、双语教学意义 　　随着中国走向国际化、现代化进程的加速，我国与世界各国在科技、经济以及文化等方面的交集越来越多。开展双语教学是培养具有国际合作意识和国际视野的高层次人才的重要途径，是当前国民教育的重要任务之一。[1]教育部2001年4月《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》第8条鼓励有条件的高校大力推广外语教学，并要求各高校在3年内开设5%-10%的双语课程，这对双语教学起到积极的推动作用。2004年教育部在《普通高校本科教学工作评估方案》中更是将“双语教学”作为“专业建设”的重要标准之一。在这之后，我国在“十一五”期间圆满完成了500门双语教学示范课程的任务。专家们在“双语教学”座谈会上探讨了开展“双语教学”的体会。大家认为双语教学学生除了可以掌握学科知识和能力外，还能够提高外文专业词汇和外文水平，更重要的是引入国外先进的教学方式与教学理念。因此我们可以看出，双语教学的开展是高校教学的重要组成部分，不可松懈。 　　《集成?路工艺》课程是微电子科学与工程相关专业的一门重要专业主干课程，是微电《半导体器件》、《半导体物理》和《集成电路设计》等专业课的后续课程，也是许多其他专业课的基础。它是微电子科学与工程设计课程的必要基础，通过该课程的学习，使学生掌握集成电路（和分离器件）的制造流程和基本制造方法，并具备初步的工艺知识，为进一步研究集成电路制造打下工艺基础。集成电路发展日新月异，根据摩尔定律：集成电路上可容纳的元器件的数目，约每隔18-24个月便会增加一倍，性能也将提升一倍。而这必须依靠集成电路工艺的迅速进步，因此《集成电路工艺》课程必须紧跟国际步伐，实施双语教学。 　　二、《半导体集成电路》双语教学的主要问题 　　我校在实施双语教学的“集成电路工艺”课程过程中，存在许多影响双语教学的因素，主要包含： 　　1.缺乏对课程双语教学的意义的理解。在被调查的55名学生中，44%的学生回答不希望或者无所谓开设双语课。部分学生认为，“本来中文教程就很困难，还看外文教材，单词都不认识，这相当于‘雾里看花，水中望月’”，对双语教学的认可度不高。 　　2.学生英文水平有限。首先，当前国内的学生普遍习惯使用中文教材，对于使用双语进行学习不习惯，没有良好的学习方法；其次，英语水平有限。被调查的学生中通过英语六级的仅仅9%，并且高达45%的学生尚未通过国家四级考试。并且，听力一直是中国学生英语最大的痛楚。因此，当英文水平跟不上的时候面临双语语境，学生面临的问题和挑战较大。调查中发现，49%的学生认为英文阅读能力不够，46%的学生认为英文听说水平不够是制约双语学习的因素。 　　3.专业知识面广、内容深奥，学生基础不齐。“集成电路工艺”是微电子工程的专业课，主要讲授的是集成电路制造过程。该课程与实际工程直接接轨，是从事集成电路设计、集成电路制造与研发的基础。前期课程的基础知识在本课程会用得较多。如果学生前期的物理基础和课程跟不上的话，将会感觉到过程繁多，不明所以。这对传统课程教学模式来说都是严峻的挑战，更别提要求双语授课了。根据调查问卷，40%的学生认为该课程内容深奥，60%的学生认为基础知识不牢固是造成学习困难的主要因素。 　　4.双语师资力量薄弱。虽然有一部分教师曾经去欧美做过访问学者，但是双语口头表达还是有一定的难度。并且有这样条件的教师数量也比较少，不能形成团队协作。 　　三、《半导体集成电路》双语教学对策 　　《半导体集成电路》双语教学改革可以从教学内容和教学方法两个方面来考虑： 　　（一）课程教学内容改革 　　双语教学是一个复杂的系统工程，为提高教学质量，应根据课程的特点，在充分调研的基础上，尽快修订教学大纲。核心是学生在掌握专业基本知识和技能要求的前提下，专业外语水平或应用专业外语的能力需要达到什么样的标准。在这个基本标准基础上，确定主要章节讲授中双语教学的方式、方法和深度。[2]与母语教学相比，双语授课的教材选择对教学效果的影响更为直接，也很重要。在选择双语教材时，主要应考虑两个问题：专业深度和英文难度，只有此二种同时合适，学生才会对双语教学不排斥。在集成电路工艺双语教学中，我们采用国外优秀教材“The Science and Engineerin