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艺术教育和艺术设计应用于 大学英语教学之实证研究 　　【内容摘要】艺术教育与艺术设计的本质皆在于培养学生的素养及认知能力，许多高校已经开设相关课程，以期提升大学生人文艺术素养，却未得到重视。文章对此现象进行分析，指出原因为艺术教育与艺术设计课程未能与具体学科知识有机结合。课题组从提升大学生学科素养和启迪学科认知的视角，将艺术教育与艺术设计应用于本校大学英语教学，并展开实证研究。调查所反馈数据表明，其教学效果良好，对学生英语素养的提升有一定的现实意义，为大学英语教学改革提供实践经验。 　　【关键词】艺术教育艺术设计大学英语教学 　　一、高校艺术教育与艺术设计课程现状 　　艺术教育的本质是使学生在欣赏过程中得到教育与启迪，从而对学习和生活产生积极态度；同时培养学生思维能力和创新意识，激发学生对知识和科学的探索与追求。国外的一些高校已经将艺术教育课程设为必修课并规定很高学分，以加深学生对艺术的感知与理解。近年来，我国许多高校也开设艺术教育相关课程以提升大学生人文艺术素养，从而深化素质教育和拓展人才培养。艺术设计是一个综合性和交叉性学科，有助于学生认知视域的拓展和创造性思维的培养，艺术设计理论可以与其他学科教学融合以丰富课程内容和提高教学效果。 　　我国高校目前设置的艺术教育和艺术设计课程的普及深度和广度都明显滞后，授课方式单调，表现为教师说教、学生被动接受；艺术教育和艺术设计课程自成体系，未与其他学科有机结合；理解和重视度不足，多数艺术教育课程与思想政治课混为一谈。本文从艺术教育提升大学生艺术素养和培养大学生思维能力的本质出发，将艺术教育理念融入大学英语教学实践，并结合艺术设计技巧，使大学生在艺术体验的同时掌握英语语言的文化背景、习惯表达及跨文化交际条件，继而达到学生英语语言素养提升的目标。 　　 　　二、艺术教育与艺术设计应用于大学英语教学的必要性 　　（一）艺术因素和情感体验有助于理解教学内容 　　高校大学生正处于情感需求的发展阶段，英语教师应该加强情感教学意识，以调动学习主动性。首先应该定期调查学生情感体验和实际需求，使其对教师在情感上产生依赖和信任，从而培养积极的学习倾向。另外，在英语的情感教学中，教师需要以积极的情感给予学生鼓励和支持，使学生从英语学习中得到积极、愉快的体验，对英语以及英语所包含的文化产生浓厚兴趣，进而调动学习的主观能动性。英语教师以理解、真诚的态度对待学生的情感表达，以平等、合作的身份与学生交流，教学过程就会转化为充满活力和人性化的平台。 　　将具有实践审美意义的艺术因素融入大学英语教学中，例如英语的语音艺术、文学作品赏析或英语语言的应用艺术性。英语教师需要使学生感受英语语音语调的韵律美。元音有长音、短音，其交叉出现产生抑扬顿挫；辅音的连读犹如乐曲中的滑音，极具流畅感；英语句子中实词重读，虚词轻读，节奏感强。学生能够在语音语调训练中获得审美体验。艺术作品陈述是指学生将所学英语知识运用于介绍文学作品，教师可以通过任务型教学方式和实践、体验、交流、协作型学习方式，培养艺术生英语运用能力。实用词汇、词组可以激发学生记忆的兴奋点，使之感受到英语学习实用性。对此可以采用目的记忆法，将所学词汇运用于需要查阅或学习的资料中；联想记忆法，结合词源知识和词根知识进行联想记忆；辨析记忆法，将意义相近或拼写相近的词汇集起来进行辨别分析。教师可以将报刊的流行英语词汇与英语教材中的词汇结合，对大学英语教材进行再创造，提供给学生展现空间。总之，英语学习应该与欣赏和提升艺术素养同步。 　　（二）教学情境的艺术设计有助于提高教学效果 　　英语教师在教学中有目的地设置情境，例如游戏、情景剧、模仿秀，以帮助学生在体验中理解教材，达到教学目标。在情境教学中，学生通过角色表演深入理解英语文章主题，并培养学生的创造性思维能力。教学情境的艺术设计由三方面组成：主题设计、互动设计和技能训练设计。主题设计是指英语教师需要为每节课设计一个主题，并且准备相关的词汇和固定词组。布置任务使学生利用该词汇和词组表达主题。互动设计是指对适合主题的课堂互动方式进行设计。互动设计要具有多样性和趣味性，例如英文歌曲演唱比赛或角色扮演等。技能训练是指英语语言技能的训练。英语教师需要对学生的演唱、朗诵或模仿中的英语发音方式、音调及表达方法给予技术性指导，并提供反复训练的材料，从而熟练掌握。 　　教学情境的艺术设计更加深化教师主导和学生主体角色。英语教师主导作用体现在英语教师在了解学生对英语的需要、感受和运用能力基础上，设计教学方案及预设教学过程，从而做到在英语教学中起到准确传授知识、高效组织和灵活控制课堂、鼓励合作交流的主导作用。英语教师不但需要扎实的英语专业知识，还需要掌握一定的艺术专业知识，将英语与艺术自然和谐地有机结合。学生主体作用体现在培