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论跨学科教育和研究生创新能力培养 　　[摘要]从事跨学科课程教学、跨学科领域研究和跨学科学术交流等有利于培养研究生的创新能力。本文分析了我国跨学科教育对研究生创新能力培养的优势以及跨学科教育中存在的不足和缺陷，并就如何强化跨学科教育对研究生创新能力的培养提出了相应的对策建议。 　　[关键词]跨学科 研究生教育 创新能力 　　 　　当代科学技术发展日新月异，表现出既高度分化又高度综合的大趋势。许多重大的科技、经济、社会问题具有综合性，如人口、资源、环境、生命科学等问题的研究和解决，要求众多的社会科学和自然科学用各自的理论、思维、观念、技术和方法协同合作方能解决。人们在社会科学、自然科学和技术科学各学科内，通过各自两门以上的学科，运用各种方法、手段等，使其相互结合，彼此渗透融合，而形成的新学科，统称为跨学科。 　　教育是培养人的一种社会活动。因此，所谓跨学科教育就是遵循学科发展规律、教育规律和受教育者身心发展规律，通过跨学科研究和学习，培养具有复合知识、能力与素质结构的创新人才的一种社会活动。自1978年恢复研究生招生和1981年实施学位制度以来，我国研究生教育实现了历史性飞跃，研究生规模也不断地迅速增长。尤其是近十年来，伴随着高等教育的大众化，进一步促进了我国研究生教育的持续发展。跨学科具有许多优良特性，通过对跨学科的实践、研究，有利于改善研究生的知识结构、思维方式和能力结构，培养研究生的创新能力。 　　一、跨学科建教育对研究生创新能力培养的优势 　　（1）跨学科课程教学有利于培养研究生的创新性 　　广博的知识是创新思维形成的重要前提。一个人具备了广博的知识才能从整体上把握知识间的纵横联系，充分发挥知识间的相互启发、相互促进的作用。广博的知识对想象的丰富性也有很大影响，知识贫乏的人，不可能在广阔的领域中思考问题，也就不可能在几个方面、几个领域进行创造性活动。而通过各类跨学科课程的建设，使研究生能掌握更多的跨学科知识，为从事跨学科研究打下良好的基础。 　　（2）跨学科领域研究有利于培养研究生的创新性 　　引导研究生涉猎与研究跨学科领域，对研究生成长为成熟的研究主体和培养研究生的创新能力具有重大意义。首先，跨学科领域研究有利于培养研究生创造性的思维方式。其次，跨学科领域研究可以完善和改进甚至产生科研创新方法。再者，跨学科领域研究可以培养良好的创新品格。最后，跨学科领域研究可以发现新的研究领域，为科研创新提供更广阔的天地。 　　（3）跨学科学术交流有利于培养研究生的创新性 　　参与学术交流活动是研究生提高学术水平、产生创新思想的一个重要途径，其作用是单纯的课程学习和科学研究所不能替代的。 　　首先，跨学科的学术活动可以促进研究生间甚至师生间的科研交流，活跃学术氛围，造成不同学科间思想的强烈碰撞，从而产生互补效应，激发创新思维。其次，研究生通过参加跨学科的学术交流活动，可以了解到不同研究领域的前沿问题、研究方向、研究方法及发展趋势，也能引发研究生的想象力。想象力是在感知记忆的基础上，对已有知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。在学术交流活动中，通过主讲人的引导，借助想象力对类似事物进行推断，可以帮助学生认识事物，逐步形成和发展创造力。爱因斯坦曾说：“想象力更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，并且是一切知识的源泉”。学术交流活动可以营造激发研究生想象力的氛围。最后，研究生与国内外同行或者跨学科的专家学者接触交流，可以开阔自己的眼界，激发创新灵感，强化从事科学研究的兴趣，也使研究生能够真正把握住学科前沿，补偿知识的缺陷，避免局限性，在跨学科领域做出原创性工作。 　　二、跨学科教育存在的不足及其对研究生创新能力培养的阻碍 　　跨学科具有培养创新人才的有利条件，但跨学科培养创新人才的现状却不容乐观。现有学科设置方式、培养机制等对跨学科的发展及创新型人才的培养是极大的障碍。纵观国内各高校研究生教育在跨学科、跨专业培养研究生的创新能力方面的现状，笔者发现主要存在着如下一些问题： 　　（1）以单一学科专业培养人才的观念根深蒂固 　　尽管20世纪80年代以来，我国开展了扩大高校的办学自主权、调整专业目录等改革，但研究生教育的统一性和计划性特征仍非常鲜明，专业对口的观念仍十分强烈。建国以来60余年的实践，学科交叉研究和研究生培养缺乏学校现行的行政管理体制方面的支持，使以单一学科专业培养人才的观念异常牢固地盘亘在人们的脑海里，无时无刻不在制约着研究生教育思想的转变，制约着跨学科人才的培养，更谈不上利用跨学科来培养创新人才。 　　（2）跨学科发展不够理想 　　当今，学科之间的交叉与渗透已成为学科发展和进步的主导方式。国内一些高校已逐渐认识到了跨学科建设的重要性，开始重视学科间的联合，也慢慢形成了