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知识学习知识集成和中国企业跨国经营能力提升 　　摘要：近年来中国企业保持了较强劲的跨国经营势头，但是跨国经营结果不太理想。本文从国外跨国经营的理论入手，得出知识在跨国经营中的重要性，分析了跨国经营中的显性知识和隐性知识，以及获得这两种知识的途径。论述了企业如何通过四个层次的知识学习，获得知识，并如何通过知识集成扩展能力，构建了企业通过知识学习与集成提升企业跨国经营能力理论模型。 　　关键词：知识学习； 知识集成； 跨国经营； 能力 　　中图分类号：F270 文献标识码：Ａ 文章编号：１００４－０５４４（２００8）11－０163－０4 　　 　　中国企业跨国经营是中国企业成长为跨国公司的一个必经之路。中国通过30年的改革开放和经济发展，中国的企业具备了进行跨国经营的条件。但是，中国企业按照市场规律进行企业经营管理的时间不长，中国企业的管理水平、技术水平、员工的能力都很难和发达国家的企业相比。中国企业不论走到哪里，都会与来自发达国家的跨国公司巨头进行短兵相接，中国企业面临巨大的跨国经营风险。很多企业出海呛水，甚至折戟而归，遭受了巨大的损失。因此，提升中国企业跨国经营能力刻不容缓。 　　 　　一、 跨国经营的经典理论分析 　　 　　以海默和金德尔伯格为代表的垄断优势理论学派认为，当企业拥有某种垄断优势时，就会进行国际投资。这种垄断优势可以划分为两类：一类是包括生产技术、管理与组织技能及销售技能等一切无形资产在内的知识资产优势；一类是由于企业规模大而产生的规模经济优势。从事跨国经营的企业拥有某种垄断优势，使其能够在国外市场上克服跨国经营的种种障碍,在竞争中战胜当地企业。 　　以伯克莱和卡森为代表的学者市场内部化理论。所谓市场内部化，是指由于市场不完全，跨国公司为了其自身利益，以克服外部市场的某些失效，以及由于某些产品的特殊性质或垄断势力的存在，导致企业市场交易成本的增加，而通过国际直接投资，将本来应在外部市场交易的业务转变为在公司所属企业之间进行，并形成一个内部市场。也就是说，跨国公司通过国际直接投资和一体化经营，采用行政管理方式将外部市场内部化。 　　在垄断优势理论、内部化理论、区位理论等研究成果的基础上，邓宁提出的国际生产折衷理论，邓宁认为，跨国企业所拥有的所有权优势、内部化优势以及区位优势的不同组合，决定了它所从事的国际经济活动的方式。邓宁对企业的国际化行为进行了系统化的总结，从而使跨国经营理论对有关现象和问题的解释更为全面。 　　经典的跨国经营和对外投资的理论主要来自发达的西方国家，这些理论是不同时期理论界在不同国家的企业跨国经营经验基础上总结得出的，很大程度上，这些理论反映了发达国家企业跨国经营的实际，都是以一定的优势作为前提，紧紧围绕如何最大限度地发挥和利用这种优势而展开的。 　　中国企业在从事跨国经营时，这些理论的指导作用存在很大的疑问。而且，现在是21世纪，中国企业跨国经营所面临的环境和上个世纪跨国公司所面临的环境有很大的差异。加上中国是发展中国家，中国企业在管理上、资源上、在国际视野上表现出的特性,使中国企业跨国经营成功的机率不高。而且,经典的对外投资理论在一定程度上解释了跨国公司为什么进行对外投资和投资的区域选择行为等原因，但并没有解释如何使企业跨国投资经营成功。 　　 　　二、 企业知识学习与知识集成的理论回顾 　　 　　近年来，组织学习理论日益受到国内外管理学者的关注，并且认为组织学习与企业获得竞争优势是分不开的。对于企业如何获得竞争优势，企业资源观理论认为，组织学习是获得竞争优势的源泉。对于什么是组织学习,理论界有不同的认识。学习理论的大师Argyris定义“组织学习是一个检测与纠正错误的过程”;Huber定义“组织学习是组织用于维持和提高绩效的能力或过程，这一活动包括知识获取、分享与利用”；陈国权理解“组织学习是指组织不断努力改变或重新设计自身以适应不断变化的环境的过程，是组织的创新过程”。组织通过学中学、用中学、干中学获得知识与技能。组织学习如何传导为竞争优势？资源观理论认为企业通过学习获得的知识与技能，这也就是企业所积累的资源，如果这些知识与技能具有异质性，那么使得企业竞争优势具有时间上的延续性，因此，从组织学习到竞争优势间传导的媒介就是异质性的知识与技能的传导。 　　1990年Prahalad和Hamel提出了核心能力的概念，认为核心能力是“组织中积累性学识，特别是关于如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识”。而这些特殊知识来源于组织中的集体学习。正像劳伦斯?普鲁萨科所说：“唯一能给一个组织带来竞争优势，唯一不变的就是：知道干什么，知道如何利用所有的知识和以多快的速度获取新知识。”学习是有生命系统不可或缺的组成部分，是社会环境中活动的基础。企业是一个知