低年级数学学习方法讨论.docVIP

数学学习方法讨论 有句古话“授人以鱼，不如授人以渔”。学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展必须具备的最重要的能力。《数学课程标准》明确指出：数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 我认为在低年级数学教学中要从培养学生“学会动手、学会提问、学会选择、学会合作”几方面入手进行学习方法的指导，从而逐步使学生学会学习，提高能力，形成技能。 一、让学生学会动手，注重体验 活泼好动、好奇心强是低年级学生的主要特点。一位教育家曾经说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”解放学生的双手，让学生动手操作的过程，就是多感官参与学习活动的过程，它不仅使学习活动生动活泼，而且对知识的理解更深刻。使他们在兴趣与求知欲的驱使下真正成为学习的主人。小学低年级学生的观察、操作、学习多数停留在感知阶段，但往往有好多学生的动手是盲目的，是一种多动的表现，因此我们要指导学生学会动手，在不断的动手中去体验。 例如，在教学“拼组图形”一课时，首先我用变形金刚这个学生非常熟悉的玩具引入新课，学生的积极性立即被调动起来。接着，发给每个学生一套“七巧板”学具，我不急于告诉学生“七巧板”的使用方法，只是引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲的在桌上拼摆，先满足学生的好奇心。再引导他们进一步发现其中的奇妙。那场面真是精彩极了，学生们个个都像拼“藏宝图”一样，兴奋极了。课堂气愤异常活跃，有的学生拼出“七巧板”原形，还有的创造出许多有趣的图案。通过学生这样积极主动的参与、动手操作，“七巧板”的巧妙之处不言而喻。 又如，在“统计”教学中，教师有意将各种水果图片杂乱无章的摆在各组桌面上，问：“你们能将他们进行统计吗？”学生经过小组分工，都饶有兴趣的参与了动手操作。他们把水果图片先进行分类，然后每人统计一种或两种水果，并摆放整齐，形象的制成了统计图。 每个单元结束，我都会给学生布置一项开放性的、动手操作的作业，让学生通过写一写、画一画、剪一剪、贴一贴等方式去让学生到生活中去体验数学。如：在学完“10以内的数字”，我让学生写一写数字像什么；在学完“加减法”让学生画出生活中看到的加、减法问题；学完“比较”，让学生找一找家中的“大小、高矮”；学习“认识钟表”学生在家长指导下制作了简易钟面，学完后我让学生自己动手再做一个钟面；学完“找规律”让学生动手自己设计美丽的有规律的图案等等。对此作业形式，学生非常乐于接受，不仅明确了学习数学的道理，而且关注了学习内容、意义和价值，激发了学习、探究数学的兴趣与愿望，调动了学习的主动性。 二、让学生学会提问，鼓励质疑 新课程理念下的教材，在提问方面给了我们师生很大的空间，解决问题题目的最后一问，都是“你还能提出什么问题？”。“学起于思，思缘于疑”，探究学习就是以问题为中心的学习。我们作为一名教师，首先应明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利；其次，在教学中要创造条件，营造质疑的机会，让学生学会提问并提出不同的问题。 低年级学生大多不会提问或不能很好的提出与数学学习相关的问题，因此，教师首先要重视教给学生提问的方法。例如，在教学“认识钟表”时，在出示钟表教具后让学生观察，并提问“你看到了什么”，好多孩子没从数学方面去观察，如回答有小动物的耳朵，还有螺丝等等，面对学生提问的误区，我一方面对学生提出的问题予以肯定，从而保护他们提问的积极性；另一方面，我又启发学生：找找数字，有什么（指针）在转等。通过教师的引导，学生茅塞顿开，找出了与数学有关的知识。 学生掌握了一定的提问方法，教师就要鼓励学生勇敢大胆的提问。如：教学解决问题“多多少与少多少”时，出示红花图后让学生提问“你能提出什么问题？”有的学生提出的问题是：小红得了几朵红花等等这些比较低层次的问题，我继续引导，把两个人的红花比较一下，学生一齐发出“啊”的声音，顿时明白了，连续提出了几个有关问题。就这样，在学习中学生的头脑中充满了好奇与疑问，并敢于大胆的提出，而且对提问充满了兴趣。 三、让学生学会选择，利用资源 低年级数学教学中，教师要充分利用教材、挖掘身边资源，尽可能的为学生提供充足的学习资源，从而使他们有效灵活的投入自主的学习之中。例如，在教学“厘米和米的认识”时，我准备了不同种类与用途的尺子，在众多的不同中，学生不约而同的发现了长度单位的相同之处，但是当我问到“校园里大树有多粗”时，在量法以及测量工具上产生了分歧。有人想用小直尺一点一点量，有人要用钢尺量，于是我让意见相同的同学为一组，亲自去测量。通过实践，大家发现用软尺测量最适合。就这样，在选择与操作中，学生既认识了长度单位，又知道了该怎样灵活选择。 四、让学生学会合作，主动参与 合作学习作为新课程理念下学生的重要学习方式之一，越来越受到重视。合作学习要求学生要以主人翁的态度参与到合作中来，要有一种合作