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过程装备和控制工程专业实验教学体系研究 　　摘 要：针对过程装备与控制工程专业具体情况及学科特点，从实验室建设、专业课程实验教学体系建设、综合性设计性实验课程体系建设、开放创新型实验体系建设等方面论述过程装备专业实验建设改革的具体措施；提出要解决的关键问题及必须加大实验教学改革力度，培养出适合社会发展的创新人才的迫切需要。 　　关键词：过程装备与控制工程；实验教学体系；课程体系；创新 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.17.066 　　0 引言 　　1998年，教育部进行专业调整时将“化工设备与机械”更名为“过程装备与控制工程”专业，更名后的专业具有更广阔的外延和更深入的内涵，培养目标及教学体系与内容都发生了根本的变化[1]。 　　许多师生认为实验教学就是继理论教学之后，以验证理论和加强对理论理解的实践性教学环节，处于理论课教学的从属地位。教师在对学生成绩考核时，往往忽略实验成绩的环节。这种重理论轻实验、对实验教学片面的错误认识，对大学生创新能力的培养产生了消极的影响。因此，加大实验教学体系的改革力度，提高实验教学重要性的认识是培养出适合社会发展的创新型人才的迫切需要[2] 。 　　1 具体改革措施 　　1.1 实验室建设 　　现代过程装备工业需要培养一批集设备、控制、工艺知识为一体的复合型人才。教学实践表明，单凭课程理论教学难以培养复合型创新人才[3]。利用实验室建设专项经费、科研经费和共建单位提供的运行费、项目经费，通过与其它企业的合作等渠道，采取购置、自制和共建等多种方式，建立能够支撑高水平科学研究和人才培养的过程装备与控制工程实验室研究平台，营造一种培养学生自主创新能力的氛围，提高学生整体素质教育水平势在必行。针对过程装备制造业应用型人才培养要求，筹建一个集教学、科研、对外检测和技术服务于一体的综合实验室，满足本科生、研究生教学实验和毕业论文以及教师科研的实验室。实验室主要功能如下： 　　（1）以温度、流量、液位等为被控参数的控制系统设计、组建、软件编写和调试。 　　（2）薄壁圆筒爆破及测试实验、外压容器稳定性实验、换热器性能测试实验等。 　　（3）压缩机排气量及功率测定、离心泵性能测试等。 　　（4）基于工业以太网分布式控制系统设计、组建和系统联调，构建简单的装配生产线。 　　（5）基于电磁传输理论与驻波特性分析的电磁入射效率检测。 　　（6）流体机械典型零部件的认知、拆装。 　　（7）流体分布场PIV实验 　　（8）单片机仿真控制系统 　　（9）PLC控制实验 　　1.2 专业课程实验教学体系建设 　　为使专业实验教学体系科学合理，切合我院实际及培养计划要求，在实验教学内容上按四门过程装备专业的主干专业课程的教学内容实施。相关理论课结束之后，以实验形式加强对理论的理解。在验证理论、掌握原理的基础上，尽可能创造让学生动手的机会，锻炼学生学会在实验中丰富经验、巩固知识、掌握技能及方法。实验教学内容分为：过程设备设计实验、过程装备与控制技术实验、过程流体机械实验、过程装备制造与检测技术实验四大部分，实验项目如表1，改进后的专业课程实验教学各模块的体系分为认知实验和能力培养实验两部分，其中认知实验主要是了解过程流体机械组成及工作原理，能力培养实验则注重掌握测量原理，培养学生动手能力、数据分析处理能力、工程实践能力以及初步科研能力的培养[1]。 　　要根据实际情况及实验效果，不断的更新专业课程实验的内容、手段，并且要弥补其他实践教学环节的不足，在专业课程实验项目和内容中要进行及时必要的补充和改进，切实加强学生的工程实践能力、创新能力。 　　1.3 综合性、设计性实验课程体系建设 　　综合性、设计性实验是提升学生创新能力和专业知识应用能力的主要方法之一[6]。综合实验是过程装备专业实践教学环节的重要课程之一，是学生完成专业基础课程实验后向毕业论文过渡的一个重要教学环节，其基本的出发点是与过程装备实践与创新设计大赛、课程设计、毕业设计等环节联系起来，鼓励学生自主创意、自主选题，利用实验室提供的条件，完成科技作品制作、课题研究，达到初步具备独立从事产品设计与开发、科学研究的能力，旨在培养大学生的工程实践能力，创新精神及团队合作精神，为学生从事科学研究打下坚实的基础。 　　综合实验训练课程在两学期内完成，实验时间安排在第六学期、第七学期各一周；第六学期主要进行过程设备、控制及热力学课程等相关专业知识的综合训练；第七学期主要进行成套技术、过程设备、PLC及单片机控制技术等专业知识的综合训练。具体实施过程如下： 　　（1）教师根据现有实验条件及专业特点指导学生选题，学生确定实验内容、方案与计划，提交实验选题报告书。 　　（2）实验室在收到实验选