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高中数学导研式教学研究和实践 　　 “导研式教学”是一种符合学生学习规律，增加学生的课堂融入度，将学生变为学习的主人的一种新型教学思想.本文研究了高中数学教学现状并提出用“导研式教学”理念解决所存在的一些问题，并且讨论了“导研式教学”在高中数学教学中的具体实行方法以及注意事项，相信如果得到正确的利用，将大大改善高中数学教学现状. 　　随着教育水平的日益提升，学生承受的压力也越来越大.学生花了大部分课余时间攻克数学难题，然而高考数学分数还是没能得到明显的提升.即使是平时考试或者是高考数学拿到了高分的同学，很多情况下也出现了“高分低能”的情况，只会做习题，而缺乏自我探索的能力，动手能力较弱.在大谈教育改革的今天，我国高中数学教育要走向何方？如何才能改变不令人满意的现状？ 　　一、 当今国内教学方式现状 　　为了更好地解决学生学数学难的问题，对高中数学课堂教学方式进行了如下调查研究，当今国内数学教学方式中还存在有诸多不合理之处. 　　1.课程安排过于死板.一般来说教师在每个学期开学之前就会做好本学期课程教学计划，也会预定进度，在平时的教学过程中不考虑实际情况，完全按照进度表上课，生怕落在了别人后面.比如某个地方同学学得都不是很好，也没有预留时间来消化以及答疑解惑. 　　2.应试性明显.由于要预留最后一年作为高考总复习时间，所以一般三年课程两年就得完成，违背了基本的教学规律.这样每节课都是匆匆讲完，基本上每节课都是新课，往往上节课的东西还没有消化完全，学生又被迫接受新的内容. 　　3.学生参与度不够.当今高中数学课堂还是主要以老师讲为主，很少有考虑到要学生融入课堂，成为课堂的主人.这种单方面强制输入式教育方式很难让学生真正的理解知识. 　　4.学生缺乏对于数学思想的熏陶.众所周知，知识是学不完的，题也是做不完的，真正举一反三的东西是涵盖在数学知识中的数学思想，这才是解决问题的根本.而现状是老师过分强调掌握知识而忽视了“透过现象看本质”的数学思想. 　　5.答疑环节的缺失.学习数学很重要的一个方面就是要弄懂原理思想，学生在平时练习过程中碰到难题是难免的，而很多学生不好意思专门跑去办公室问老师，而学校又没有开设专门的答疑课，这类课程的丢失使学生不懂得问题越积越多，前面的内容没有弄懂，后面的新知识也就更加难以学好了. 　　二、“导研式教学”的定义与特征 　　1.“导研式教学”基本含义 　　高中数学“导研式”教学的意义是在老师合理引导下，充分发挥学生的自我探索精神，发现问题并解决问题.具体一点就是老师提供一个课程探索框架，而学生私下通过自我探索或者是和他人合作等方式，提出问题并提出解决方案.在这之后，还要求学生能够将问题拓宽加深，了解问题背后的数学思想，能够及时的反思总结不足，这样一种方法要求学生具有充分的动手能力. 　　2.“导研式教学”基本特征 　　（1）充分自主性 　　“导研式教学”对学生的自制力有很高的要求.学习不是老师的事情，而是学生自己的责任，因此，课外探究如何做，到一个什么地步比较好？听课是否有必要？要听多少？这些都是由学生自己选择和决定的. 　　（2）老师是辅助 　　传统教学过程中老师是主心骨的情况不复存在.在“导研式教学”过程中，老师最主要的作用就是提供探究框架，并在关键时刻指点迷津.这样更加类似于一个基础的工作，即让学生在课程框架内有能力自我探索，并解决问题. 　　（3）解决问题性 　　“导研式教学”的核心思想是学生自主发现问题并解决问题，这样的学习方式的一系列过程依次为发现问题-提出问题-相互讨论/自我思考-解决问题-拓展问题-反思总结.问题是学生自我探索的动力，而这样的学习过程有利于学生及时掌握教学的中心思想. 　　（4）积极探索性 　　学生可以采用独立思考或者是团体合作的方式探索发现问题.而这个环节除非是关键时刻，否则是没有老师参与其中的.探索的方式多种多样，包括查阅相关书籍资料或者上网查阅等.学生对于自己解决的问题印象会比较深刻，这样也有利于学生主动掌握知识，而不是传统教学方式中的填鸭式教育. 　　（5）课内课外一体性 　　传统教学方式是上课学习知识，课后做习题，单一且低效，而导研式教学中，学生能够随时随地提出自己不懂得地方并以此为目标进行探究工作.这样的方式减小了课内课外的区别，学生能随时学习到新知识. 　　三、“导研式教学”的具体做法与注意事项 　　1.“导研式教学具体做法” 　　（1）制定合理的教学目标 　　“导研式教学”目标不同于传统的教学目标，老师应当明确哪些知识适宜于由老师教授给学生，哪些知识应该由学生在课后自我探索得到.教学思路是否超出了学生的理解能力？探究到一个什么样的程度才可以进行下一步的学习.同时，教师也要及时关注学生的学习体验. 　　（