班级管理和育人目标.docVIP

班级管理和育人目标 　　在学校教育中，班级是最基本的教学单位，是构成学校管理的主要部分，发挥学校教育作用主要是通过班级的管理活动加以完成。班级管理是利用协调、组织、控制等手段，促进学生全面发展的重要措施。当前小学重视推行素质教育，突出个性的发展，因此在班级管理过程中，改变传统的管理形式，建立师生间互动平等联系，加强双向交流，促进教育目标完成以及实现。 　　现代班级管理自主模式探究 　　现代化的自主管理概念 在义务教育阶段大力提倡新课程的改革，全面提升学生的综合素质。新课程的主要理念也被概括为“以学生发展为根本”，在现代教学管理中突出“人本管理”，以人的创造性、积极性以及主动性为中心，实现集体和人的全面发展。现代班级管理强调转变传统教育的方式，将过去对小学生单纯的“控制”转变为“自由管理”，对人的发展以及人的需求加强重视，强调自主管理的重要性。 　　民主自由管理的实施步骤 民主自由的班级管理模式主要是为了提升学生自我管理的理念，充分发挥学生当家做主的意识，加强班级自治，培养学生“乐学会学、全面思考”的氛围，提升学生自我管理能力。 　　构建班级民主自由管理框架，明确不同岗位的责任人。在小学阶段的班级之中，由上至下需要设立班长、值日班长、图书管理员、劳动委员、被袋管理员、纪律委员等职位，教师将管理岗位进行细致划分，让每个小学生都能参与到管理活动之中，这样学生的积极性被充分调动，学生都能为班级进行服务。 　　对民主管理进行班级宣传，加强班干部选举的民主性 某位班主任在开展管理过程中强调“班级集体人人参与，只要学生有能力，都可以进行班干部的锻炼”。在参与到班干部这样鲜活活动中，小学生都会跃跃欲试，准备演讲的准备演讲，准备稿件的会加强稿件的完成，整个班干部选举活动教师仅进行宏观指导，学生进行自主自由参与，最终通过民主投票、自由竞争方式产生班干部。 　　明确班级管理目标以及责任 在产生班干部之后，教师针对不同岗位的职责，对学生进行培训以及指导。在协商讨论之下，对小学生的协作关系以及岗位分工进行明确，理清管理岗位职责以及权限，教师在具体班级活动中实行跟踪性的指导，锻炼学生的工作实践能力。具体来说：班长对班级的各大事务进行整体负责，值日班长对其进行辅助，学习委员负责各科作业本的收发，图书管理员对图书的借还情况负责，被袋管理员对小朋友的被袋取放情况进行登记等等。 　　重视控制管理向民主管理过渡 要实现班级的民主自由管理，并非一日而成，班主任须与班干部在一开始进行共同管理。例如，对在校学生来说，午睡、午饭的管理需要纪律委员、班长进行管理，班主任可对其进行管理方面的指导，一旦班长发现哪位学生违规违纪并对其进行批评时，教师需对其关注；当班干部做事出现犹豫状况，教师需给予肯定性支持，这样，班干部的决策与教师决策保持一致，能有效提升班级管理的秩序性，据某位教师反映，在完成以上步骤之后，教师不在班内或者在午睡时间，同学们都能保持安静或者按照规定完成任务。 　　提升班级管理水平的措施 　　充分发挥学生在班级管理活动中的主体性作用 我国教育家陶行知有过这样一句话：“你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。”小学生从一年级开始进入学校，已经有过了3年至4年的班集体生活，由于学生在能力水平、家庭教育等多个方面的差异，同班同学之间往往存在较大的差异，这也能体现出班级的管理水平，优秀班集体学生智力水平整体偏高，在自我管理方面也表现优秀，集体活动表现积极，成绩往往较为突出。反之，“差乱班”的学生的整体成绩不理想，存在基础知识不扎实，纪律松散、学生调皮等问题。 　　从另外一个角度来说，“差乱班”的小学生整体特征表现为爱劳动、重情感、较为单纯，若能够进行正确引导，势必产生较强的班集体凝集力。因此在班级管理中，班级自主管理侧重点需对“特殊学生群体”进行管理，教师必须有自信制定长远规划，在实际工作中加强理性思考，制定措施提升班级水平。 　　加强班级管理，提升学生自信心的措施分析 以某教师在接收小学五年级班级为例，班级内有一名男学生经常不完成语文学科作业，一直抱着敷衍态度：有时作业本“丢了”，有时作业简直“鬼画符”一般，教师首先与学生进行深入交谈，接着找同学深入了解，接下来并与家长进行联系，才发现这名学生并非不想完成作业，只是因为不会做题，认为辛苦完成作业都是红叉，因此，开始逃避完成作业，认为“没有作业本就可以不做作业”，说明了学生在班上产生严重自卑意识，失去学习的自信。作为班主任，必须及时给予学生鼓励，帮助学生树立不放弃的信念，让学生感受到教师的关爱，消除学生的自卑感，在对学生进行个别辅导的同时注意班级其他学生的表现，树立学生“我能完成”的自信心，这