研究生和本科生互动式学生管理模式初探.docVIP

研究生和本科生互动式学生管理模式初探 　　一、高校研究生教育与本科生教育管理的现状 　　(一)本科生教育管理的现状 　　本科生人数众多，受到较多的关注。随着近年来高校的扩招，目前普通本科生人数已经突破3000万，客观上由于本科生人数众多，主观上由于对“高等教育以本科生教育为基础，研究生教育与本科生教育并重，研究生与本科生共同成长”方针的片面理解，辅导员把更多的精力投入到了本科生的管理上，造成本科生管理过严、过细。“学生进大学校门伊始，我们就向他们提出生活、学习中需要注意和遵守的各种条例，并将这些条例制度化”，“组织学生成立自律会等组织，对学生的生活、学习有规律、有步骤地进行检查，对没有按照制度完成生活、学习的学生进行批评教育”。 　　(二)研究生教育管理的现状 　　研究生全体人数逐年上升，但研究生管理还是高校学生管理的薄弱环节。2009年全国研究生总人数已经达到140万人，相较于2008年增加了20万人左右，研究数量的增加给研究生的管理工作带来了困难。教育部《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》指出“研究生思想政治教育是大学生思想政治教育中相对薄弱的环节，部分高等学校重视不够，领导体制和工作体制尚不健全，缺乏相应的专职工作队伍，条件保障还不完全到位。特别是面对研究生规模扩大、培养模式和管理方式发生变化的新情况新要求，还缺乏积极应对的有效办法”。 　　研究生群体思想上成熟，具有较高的科研素养，但缺乏提升综合素养的机会。研究生相较于本科生更加成熟，更具有分析问题、解决问题的能力，目前许多研究型高校也十分注重研究生科研能力的培养，投入较多，“虽然研究生个人的科研能力、学习能力得到了一定的锻炼与提高，但其组织、领导能力与综合素质的培养却受到制约”。 　　研究生可以满足本科生在科研、学习等多方面的需要，研究生指导本科生发展的同时也是自身综合素质的提升。因此，探索研本互动“把研究生的‘导人’与‘育己’结合起来”，构建研本互动式的大学生教育管理新模式具有重要意义。 　　二、实施研究生与本科生互动管理模式的优势 　　(一)心理层面上，研究生与本科生更易于建立亲密关系 　　研究生和本科生大多处于青年晚期，成人初期，根据埃里克森人格发展阶段理论，处于这一时期的学生是形成亲密对孤独的时期。这一时期，他们需要与伴侣、朋友、同事等建立爱情、友谊、团结与亲密的关系。如果发现自己不能与别人建立起友爱、亲密的关系，就会感到孤独，产生不愿与人接近的孤独感。因此，相较于建立高校学生管理工作者尤其是辅导员与学生的良性关系，研究生与本科生的互动关系更容易构建，而且还可以在多方面发挥作用。 　　(二)管理层面上，研究生与本科生的互动在一定程度上可以优化教育资源配置 　　全面质量管理(TQM)的创始人爱德华兹，戴明基于这样的假设：“人们(雇员)对待工作会尽力而为，管理层的任务就是不断改善他们在其工作中的‘系统’以为他们的努力工作创造条件”。将TQM应用到学校教育中，“雇员”就是“学生”，“工作”对于学生来说就是“学习”。研究生与本科生互动就是“把教育中的积极发展的因素整合到一起，包括小组教学、因地制宜的管理、合作学习的教育”。研究生与本科生互动，一方面研究生生活中指导本科生，分享科研资源(实验室、论文)，提高教育资源的利用率，既是本科生对专业知识的深化理解，也是本科生解决问题、分析问题能力的提高；另一方面，本科生教育反作用于研究生教育，本科生思想政治教育通过研本互动辐射到本科生上，既可以扩大高校学生管理的覆盖面，也可以提高学生管理的实效。 　　(三)内容层面上，研究生与本科生互动管理模式更加多元 　　以往学生管理更加侧重于思想政治教育、学生心理教育等方面，研究生与本科生的互动不仅仅局限于这两方面的内容。正如符号互动理论者米德认为，人的思维过程很大程度上是主体的我(I)与客体的我(Me)之间的互动过程。就好像他人是一面镜子，我们在他人那看到了自己，并且认为那是真正的自己。研本互动不仅可以在思想引领、心理辅导的方面起到作用，还可以在学习辅导、实践引领、科研指导等方面有所作为。加德纳多元智力理论认为，每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，因此研究生与本科生在各方面的多元的互动同样也符合加德纳多元智力理论，体现了学生全面发展的需要。 　　三、实施研究生与本科生互动管理模式的途径 　　(一)研究生做兼职辅导员或辅导员助理 　　研究生担当兼职辅导员获辅导员助理既可以指导本科生的专业学习，同时也可以进行生活辅导、就业指导等多方面的互动。某些专业例如教育学专业的研究生具有较多的心理健康教育、思想政治教育等方面的专业知识。因此，教育学专业研究生担当兼职辅导员或辅导员助理可以大大发