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石油和天然气工程领域工程硕士能力培养模式探讨 　　摘要： 重庆科技学院自2011年获得工程硕士授权以来，在培养方面进行了积极探索，以校企合作为基础，通过企业参与研究生培养的全过程，强化校内外实践基地的建设和研究生的现场实践锻炼，切实提高了研究生的动手能力和解决工程实践的能力。 　　关键词： 专业学位研究生；企业参与；工程实践能力 　　中图分类号：G643.7 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）06-0284-02 　　0 引言 　　全日制专业学位研究生是我国在2009年招生计划中新增的一类研究生[1]。与以往的学术型研究生培养相比，全日制专业学位研究生在培养过程中更注重应用能力的培养。《教育部关于做好全日制专业学位研究生培养工作的若干意见》指出：“专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。”对于研究生培养单位“要提高和保障开展实践的条件，建立多种形式的实践基地，加大实践环节的学时和学分比例。注重吸纳和使用社会资源，合作建立联合培养基地，联合培养专业学位研究生，改革创新实践性教学模式。推进专业学位研究生培养与用人单位实际需求的紧密联系，积极探索人才培养的供需互动机制。研究生要提交实践实习计划，撰写实践总结报告。要对研究生实践实行全过程的管理、服务和质量评价，确保实践教学质量。” 　　重庆科技学院2011年获得了石油与天然气工程领域的全日制工程硕士培养权，目前在专业学位研究生培养层面主要培养全日制工程硕士这一类。在人才培养过程中，该校继续发挥“应用型人才”培养的优势和特色，坚持企业参与研究生培养全过程的模式，继续为我国石油行业、地质矿产部门及其相关行业建设服务，为其培养相关的高级技术人才。为了增加研究生的应用实践能力，学校与企业一起参与研究生的入学、授课、现场实践及毕业实践等环节，实现了学校和企业的优势互补、理论知识与工程实践的有机结合。 　　1 企业参与研究生的培养全过程 　　1.1 企业参与研究生的招生过程 　　石油与天然气工程领域的研究生包括油气田开发、油气井工程及油气储运工程3个研究方向。尽管各个研究方向的工程实践能力要求有些差别，但对每个学生工程实践标准要求一致。在招生过程中，坚持校企共同招生，重点考察考生综合素质、解决实际问题的能力及职业发展潜力，并需要用现场的实践问题面试学生。该方法建立了一种符合本领域研究生教育特点的选拔标准，完善了招生办法，加重了学生在复试中的实践环节考核，加强了对考生工程实践能力的考核。 　　1.2 企业参与人才培养方案的修订及制定 　　研究生的培养过程中实施“双导师”制，要求校内外导师联合指导研究生。在人才方案制定及修订过程中，充分发挥石油企业及相关行业专家在人才培养方案制定中的作用及校外导师在研究生个性化培养计划制定中的作用，优化课程体系框架，优选课程内容，突出课程与技术进步相协调，突出课程的实用性和综合性，增强理论与实践的结合。推进专业学位研究生课程体系和教学内容与职业资格评价标准的有机衔接，推进专业学位研究生培养内容与特定职业人才工作实际有机衔接，逐步实施专业学位授权与相应职业资格有机衔接。 　　1.3 改进课程教学 　　创新教学方法，重点加强案例教学。通过校内外的授课教师的案例库建设，逐步实现专业性实践性强的课程全部实施案例教学。其中，案例库建设中，必须有一定比例的行业及企业专家参与，将目前的工程问题带到人才培养的过程中。以项目的形式支持和鼓励校内教师、行业企业教师和专家共同开发教学内容，共同编写特色系列教材，鼓励与生产实际紧密结合的课程到现场进行教学。 　　继续坚持校企共同授课制度，确保由企业行业专家授课的比例不低于专业课程的30%。完善课程教学评价标准，转变课程考核方式，全面实施“双及格制度”，注重培养过程考核和能力考核，着重考察学生运用所学基本知识和技能解决实际问题的能力和水平。 　　1.4 加强研究生实践基地建设 　　以企业研究生工作站建设为核心的实践教育基地既是专业学位研究生培养的重要平台，也是企业合作的重要平台。目前该校已与河南油田、西南油气田重庆气矿、中石化西南工程公司等多家单位建立了研究生工作站作为研究生的实训平台。同时，根据研究生发展的需要，适度地扩展了工作站数量，确保了每个研究生在学制期内累积不少于一年的专业实践经历和不少于2项的完整工程实践项目的研究经历。 　　为了使研究生企业工作站发挥更大的实效作用，进一步完善研究生工作站的运行机制、充分调动建站企业的积极性、发挥好研究生管理委员会及校内外导师在研究生在站期间的指导作用，切实提高研究生在站的学习实效。 　　1.5 加强校企双导师队伍建设 　　导师是研究生培养的第一责任人，校企双导师作为学校和行业企业联合培养专业学位