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石油地质勘探概论教学内容和授课方法研究 　　摘 要：石油地质勘探概论是为学校非勘探类、非石油工程类专业开设的公共（限）选修课。笔者通过近几年本课程的教学课堂改革，进行了教学内容优化与授课方法探索实践。浓缩了两大块内容，优化重点细节，合理分配32学时，整合教学方式和内容新体系；较好地提高了同学实践热情，提高实验与理论结合效率，提高同学动手创新能力；初步形成了教学与实践的新结合。合理利用资源，拓宽教学空间；采用多种辅助教学手段，多角度启发学生。 　　关键词：石油地质勘探概论 教学内容 授课方法 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（c）-0100-02 　　随着当前我国高等院校教学改革大潮，中国石油大学（华东）以培养新时代复合型人才为目的的新培养方案开始实施。新方案主要是全方位改革课程设置、减少课堂学时，并且要加强基础、拓宽知识面。因此，学校很多专业开设了“概论课”，主要面向全校的非本专业的学生开设公共（限）选修课。公共（限）选修课是我国高等院校教学体系中的重点组成，并成为实现“通识教育”的关键。 　　“石油地质勘探概论”是我院为全校非勘探类、非石油工程类专业开设的公共（限）选修课，学生主要来自文学院、理学院、计算机学院、机电工程学院和体育学院等，他们从未涉猎地质类、石油类等教学课程。本门课程的教学目标是让非石油类专业学生初步了解地质学科的基础知识，为学生毕业后从事石油相关工作奠定较好的基础，因此，本门课程相当受学生们的青睐。 　　但是，由于非石油专业的学生缺乏相应地质基础知识，同时课程综合性强，知识点多而杂，在32个课时内讲授这样一门内容庞杂的课程，学生在学习过程中可能会面临一定困难。主要有以下几方面：（1）知识点多，重点把握不住。本门课程所涵盖的内容较多，也较为繁杂。按照本课程教学大纲安排，将其划分为两大部分（一部分为基础地质一部分为石油地质）。石油地质部分为重点，内容核心是石油天然气的生成、运移和聚集等。但是由于32课时所限，每一个部分不可能面面俱到。但学生在学习过程中，容易把握不住两者之间的平衡关系，造成主次难分。（2）对实验学习不够重视。实验教学的目的是综合运用理论知识，培养分析、解决问题的能力。本课程教学大纲中，共有3～4次实验课程，由于公选课程学生人数多，而每次实验课堂容纳人数又很少，同时实验准备工作相对烦琐，实验课的重要性在某些课堂相对弱化了，授课教师携带较少的矿物、岩石样品进行随堂讲解，学生不能亲自动手学习观察，对学生理解和学习掌握十分不利。在开展的实验课堂中，部分学生上课存在“好玩”与“好奇”的心态，重点观察感兴趣的岩石标本（化石、宝石等），以至于忽略了岩石鉴定的本质。（3）学习思维转换较慢。学习一门新课程，掌握大纲知识点是教与学的重点内容，但掌握这门学科的研究方法或思路，才是高等学府教与学高层次的追求。让学生了解石油地质科学研究的思维、工作方法，开阔学科视野和思路，不仅能让学生得到较为系统的理论知识，而且对学生的学习思维方式也有很好的帮助。但是不同专业方向的学生，他们思维方式、掌握课程内容的能力以及学习目的不尽相同。因此，让他们将自己的专业思维与地学思维转换，其过程相对较慢。 　　1 教学内容与授课方法探索实践 　　笔者自2011年开始，每年均进行本课程的教学。在课程教学中，不断尝试创新与改进，明确了创新课程体系教学内容组织与授课方法探索实践。根据笔者的教学经历，谈几点体会，供同行们讨论与参考。 　　1.1 优选学习重点，整体分配学时 　　课程分基础地质部分和石油地质部分两大块内容，要有重点有难点的选择，让同学们在掌握点的时候，有效地将整体串联。本门课程所涵盖内容较多，也较为繁杂。课程教学大纲安排主要包括两大部分（一部分为基础地质一部分为石油地质）。石油地质为重点，其核心理论是石油天然气的生储盖运圈保和分布规律；地质部分是学习理解石油地质不可或缺的前提。因此，课程32学时平均分配，每一部分为16学时的教学。在教学授课中，基础地质的重点主要为沉积岩和构造地质，其他内容可相对减弱。针对石油地质部分，主要开展“生储盖运圈保”六字方针的系统讲解。优选重点内容详细解剖，减轻为求全面而造成的过于浅显的现象。针对不同专业的学生，相同内容的讲解也会有所区别，例如在井下断层识别的空间学习中，理工科的学生其空间认识较好，可以适当地加快讲授进度；而文科的学生，则需要首先建立空间概念，然后再进入核心学习。 　　1.2 重视实践教学，提高学生动手实践热情 　　实验课程尽量安排到8～10学时，更有效地让同学们将理论知识应用到实际当中，增强动手实习热情。石油地质学课程的教学中，矿物标本和岩石标本认识教学环节非常重要，课堂中讲解需要几十分钟的内容，学生亲自看一眼、摸