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高校大学生思想道德教育和法制教育融合研究 　　摘 要：高校“思想道德修养与法律基础”教育课程普遍开设。频频发生的高校大学生违法犯罪事件，表明大学生群体法律意识水平总体依旧较低，同时反映出我国高校法律基础教育目标差强人意。法制教育是全面提高我国高校大学生综合素质的重要一环。我国高校应当就现阶段大学生法制教育现状进行反思，积极探索高校大学生思想道德教育与法制教育融合路径，真正将法制教育落到实处。 　　关键词：思想道德教育；法制教育；思想道德修养与法律基础 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）22-0191-02 　　近年来，大学生犯罪或受害事件频发暴露出我国大学教育模式存在某些缺陷。我国高校历来重视大学生思想道德教育和法律基础知识的学习，但一系列的大学生违法行为接连发生表明上述工作并未真正发挥实际效果。应如何克服困境、扭转格局考验着我国各个高校的智慧。 　　一、高校大学生思想道德教育与法制教育现状 　　高校教育发展历程是我国国家建设的缩影，其肩负着高层次社会人才培养重任，不仅要让学生学会各种技术性知识，还应该注重人文综合素质的培养，实现个人综合全面发展。我国历来重视大学生的道德教育与法制教育的结合，“98课改方案”明确将《思想道德修养》和《法律基础》融合为现行高校必修《思想道德修养与法律基础》公共课程。 　　随着各种类型的社会普法宣传，社会各界普遍认识到了法律存在的价值。经过十余年的课程教学实践，高校大学生思想道德和法制教育现状依旧喜忧参半：一方面，大学生思想道德水平普遍提高，平等民主意识显著增强，结合基础性法律知识的学习，对身边事物有了分辨能力，学会用合理的方式维护自己的权益[1]。思想道德教育促使大学生个人素质提升，基础性法律知识的学习则教会了大部分大学生学会了用客观公正的方式解决人与人之间的矛盾与冲突。另一方面，伴随高校扩招和21世纪网络时代的到来，高校大学生从生源质量上出现参差不齐，少部分盲目追求与现阶段不相符合的物质生活享受，加之网络信息泛滥，大学生受害、违法乃至犯罪事件频发则暴露出高校大学生用法意识普遍缺失的现状。大学生法律意识处于未定型状态，甚至部分处于空白状态，对法律一知半解导致遇事无法做到细致、冷静分析并选择恰当的途径解决问题导致大学生面临多种违法风险。自高校扩招以来，大学生刑事犯罪立案数和罪犯数都在大幅度增长，其上升幅度超过了高校扩招速度和在校大学生的增长幅度[2]。 　　二、高校大学生思想道德教育与法制教育存在的问题 　　高校普遍开设的“思想道德修养与法律基础”课程是大学生思想道德教育与法制教育的重要环节和基本途径。课程教学目标在于促使大学生实现个人道德素质的提升，基本掌握基本法律知识体系，培养法律意识，形成学而知、懂而用，能够以法律维护自身合法权益，树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观，成为国家未来合格的建设者和可靠接班人[3]。而就目前形势看，我国高校大学生思想道德教育和法制教育不容乐观，依旧存在以下问题。 　　（一）大学生思想道德教育和基本法律知识教育割裂现象依旧严重 　　就整个社会而言，道德和法律本身即存在着紧密联系、相互配合，共同发挥调节各类社会关系的重要使命。高校大学生思想道德教育与法制教育在遵循既存教育规律的同时，应当深入浅出、结合教育目标开展教育工作。教育本质的定位模糊导致教学目标不清、任务偏离，重道德教育轻法制教育，乃至忽视法制教育，追求基本完成教学任务，置教学效果于不顾。造成该困境的原因也是多方面的，大致可以归类为以下几个方面。 　　1.“思想道德修养与法律基础”课程本身即是由思想道德修养和法律基础性知识前后两部分组合而成的，各版本教材内容编写本身就存在严重割裂主义倾向，前后衔接度不高，给授课体例安排及内容融合带来一定的难度。 　　2.学校及授课教师观念存在重大认识性不足，严重轻视大学生思想道德教育和法制教育的重要性，认为只要开设了相关课程，进行考试测评即可实现上述教育目标。现实中，学生普遍呈现出“课上无心、课下无意”的状态，所谓考试也只是背背重点，姑且不挂科而已。 　　3.授课教师资质方面存在重大瑕疵。思想道德教育和法制教育历来被视为人文社科类通识性教育，高校忽视其内在专业性特征，认为一般人文类教师均可以完成上述教学任务，导致大量未经法学训练的教师讲授法律基础知识时照本宣科，轻重不分，难以抓住本质和精髓。此外，受学校课程课时安排大幅度缩水的影响，很多授课教师干脆避重就轻，针对普遍性思想道德知识老生常谈，无法做到与客观实际需要相一致，从而打消学生学习兴趣。 　　（二）大学生思想道德教育和法制教育局限于传统课堂教学 　　大学生思想道德教育和法制教育具有来源于社会归于社会的社会属性，高校在日常教育工作过