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福禄培尔和蒙台梭利儿童教育思想和实践比较 　　摘 要：福禄培尔和蒙台梭利都是世界级幼儿教育大师，他们的儿童教育理论与实践都对幼儿教育产生了极其巨大而深远的影响，两者都反对传统教育，但在教育内容、教学组织形式、教师作用上又各有特色。 　　关键词：福禄培尔 蒙台梭利 儿童教育教育思想实践比较 　　 　　福禄培尔（1782～1852）是十九世纪上半叶德国著名的幼儿教育家，他创办了世界上第一所对当时来说还是新型的学前教育机构――幼儿园，提倡幼儿积极主动学习，强调游戏在幼儿教育中的作用，建立了一套幼儿园教育体系，并组织幼儿园教师的训练，大力倡导幼儿园运动，在教育史上开创了新的纪元，他提出的幼儿教育理论，以及为幼儿教育而设计和制作的成套教具及儿童玩具，对后世幼儿教育的发展有着广泛的影响，被誉为“幼儿教育之父” 。 　　蒙台梭利（1870～1952年）是意大利人，她是世界教育史上继福禄培尔之后与福禄培尔齐名的又一位杰出的幼儿教育家。她创办“儿童之家”，通过观察――实验――修正的过程，确立了系统化、科学化的幼儿教学法――实验教学法。蒙台梭利一生从事教育工作，并成立“国际蒙台梭利协会”，宣扬她的教育思想，实施她的教育原则和方法，将自己的思想和教学法发展成为一个国际化运动，对世界的儿童教育改革和发展产生了深远影响。至今，蒙台梭利幼儿教育理论和方法仍然风行全世界。 　　福禄培尔和蒙台梭利都是世界级幼儿教育大师，他们的儿童教育理论与实践都对后世产生了极其巨大而深远的影响，那么，他们的幼儿教育思想与实践有哪些异同呢? 　　 　　一、他们都主张对儿童进行早期教育，都反对传统教育，主张对儿童教育要遵循自然教育的原则和方法 　　 　　福禄培尔非常钟情于儿童的早期教育。他认为从婴儿进入幼儿阶段，“ 真正的人的教育就开始了”。而且这一时期的教育是以后各个阶段教育的基础。 他说：“假如你希望你的孩子最后能帮助你的话，就在儿童早期培养他们活动的本能，特别在儿童期培养他们创造的本能，对此，你们应特别加以努力，即使有一些牺牲，也在所不惜。正如优良的麦子种植在肥沃的土地上一样，你们会获得百倍的收成。” ［1］ 　　蒙台梭利强调早期教育的重要性，她在后期明确提出人类个性的形成始于初生之时，这种主张日益受到广泛的重视和肯定评价。 　　在《人的教育》中，福禄培尔多次批判“一切专断的、命令的、绝对的和干涉的教育、教学和训练，”因为它们会阻挠、破坏以至毁灭儿童善良天性的发展。他既反对成人对儿童压制、干涉过多，束缚儿童的发展，也反对成人给予儿童过分的帮助与照顾从而损害其发展。[２] 　　福禄培尔受裴斯塔洛齐的影响，认为人具有天赋的力量，对儿童进行教育，就是通过各种活动使这种内在的力量得到发展。由于儿童的天性是善的，所以它的发展不应受到压制、束缚与干涉；促使儿童发展的各种活动不应来自外部刺激，例如它不应是儿童对于教师命令的消极反应，而应该是自动的，是自我活动。进行教育应该按照儿童的本性使他们在身体和精神两个方面都同样得到发展，他强调教育要适应自然的原则，即必须遵循儿童的“内在”生长法则，顺应儿童天性的特点，使之获得自然的、自由的发展，因此教育、教学和训练在根本原则上不应是命令的、绝对的、干涉的。[３] 　　蒙台梭利反对传统的学校教育和旧式的家庭教育，批评它们不了解儿童的本性，只按成人的眼光和标准处处限制儿童的活动和压制他们的个性。终日强制性的学习和经常惩罚使儿童的身心备受摧残。其结果是培养不出受过训练的人，而是制造出被毁灭的人。与此相反，她主张通过组织多种活动，让儿童的天性得到自由的发展，成长为具有自动性、能够适应生活的人。[４]蒙台梭利指出，儿童的生长是由于内在生命潜力发展使生命力显现出来，儿童的生命是根据遗传决定的生物学规律发展起来的。她认为传统教育“没有意识到生命有自己的规律”，因而“有意无意地压制儿童”。 　　蒙台梭利认为，儿童出生之后，就不断地从周围环境中吸收感觉印象，而且在不同的年龄阶段中，表现出对于诸如颜色、声音或语言等的某种外部刺激的特殊敏感，这种敏感性在每个儿童身上各有差异。因此进行教育就需要与这种敏感性及其差异一致起来，个别施行，教育必须是自由的、符合儿童自发的内在要求的。[5] 　　 　　二、教育内容的安排有所不同，福禄培尔强调游戏，蒙台梭利则重视工作 　　 　　福禄培尔强调游戏在儿童教育中的作用，将游戏及作业作为幼儿认识世界的主要活动形式，将恩物作为学习知识的重要工具。在福禄培尔的幼儿园中，最能满足儿童身心健康发展的活动是游戏，他指出：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽，因为整个人就是在游戏中,在它最柔嫩的性情中，在它最内在的倾向中发展和表现的。”[6]他还说：“游戏给人以欢乐、自由、满足、内部和外部的平静与整个世