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空间和图形整理和复习教学建议 　　教材简析： 　　“空间与图形”的整理与复习是课程标准实验教材人教版数学六年级下册“整理与复习”第二部分（第96~108页）的内容。这部分内容是通过系统的整理与复习，使学生巩固和加深理解小学阶段所学的“空间与图形”的知识，进一步沟通知识之间的联系，发展空间观念，提高解决问题的能力。教材分五部分编排：第一部分是平面图形的认识；第二部分是平面图形的周长和面积；第三部分是立体图形的知识；第四部分是图形与变换；第五部分是图形与位置。 　　教学目标： 　　1?郾通过列表、画图等方法，对所学知识进行系统整理，巩固和加深理解小学阶段所学的“空间与图形”的知识；进一步体会“点、线、面、体”的关系，构建图形之间的关系网络；体会数学知识和方法的内在联系；领会转化、类比等数学思想方法。 　　2?郾通过多种形式的整理与复习活动，巩固所学知识，综合运用所学的数学知识解释生活中的现象，解决简单的实际问题。 　　3?郾在立体图形和平面图形的转换、探索图形的特征、想象图形的运动、设计图案、确定位置等活动中，发展学生的空间观念，为进一步学习和发展奠定基础。 　　设计意图：小学六年级数学总复习的目的是全面、系统地梳理小学阶段所学习的数学知识和技能，理解并掌握小学生必备的数学思想方法，了解数学的价值，加深对数学的理解，增强学好数学的信心。“空间与图形”抽象且逻辑性强，具有一定难度，教师在组织学生进行总复习时，要切实掌握好本部分内容的特点和要求，选择正确得当的方法，达到复习的总目标。基于这样的思考，笔者对“空间与图形”第一、二、三部分的复习提出以下教学建议。 　　一、系统整理，沟通联系 　　“空间与图形”的内容分散在小学各册教材中，看上去是零碎分散的，实际上这些内容之间有着密切的内在联系。因此，教师在引导学生整理与复习时要注重沟通知识之间的内在联系，通过分类、归纳、转化等办法把相对分散的知识串起来，使相关内容条理化、结构化，形成整体框架，以加深学生对所学内容的理解。例如，在整理点、线、面的关系时，我先在黑板上出示一个点“·”，启发学生思考：“由点你想到了什么？”学生可能会想到“顶点、端点”等。接着再问：“由顶点与端点，你又想到了什么？”这样就可以把学生引到角和线段、射线的复习中来。关于“线是怎样形成的”有些同学知道这个问题，也有不理解的，教师可以利用多媒体演示点运动形成线、围绕长方形的一条边旋转形成圆柱。之后，让学生分小组按平面和立体两方面整理学过的知识。如，利用多媒体出示正方形、三角形、线段、角、圆柱体、正方体等图形，让学生尝试将它们分成平面和立体两类图形，再进一步将平面图形分成线、角和封闭图形三类，而封闭图形又可以按边的曲、直特点再分……借助多媒体的演示，教师只需稍加引导，学生就可以将图形分类逐步细化、复习（见教科书第96页）。另外，对于平面图形面积的复习，我们也可以借助多媒体进行转化演示，让学生直观感受知识之间的联系（见教科书第97页）。 　　二、注重学习方法的指导 　　小学数学总复习有自身的特点，如知识点多、面宽、遗忘现象明显，所以对知识进行系统整理，形成知识网络是首要的任务。要在有效时间内形成网络和促进学生的发展，就必须让学生在整理中学会科学的学习方法，如学习用网络图、树状图、大纲式等方法整理知识。因为是整理基础知识，“优等生”对于复习内容可能是“轻车熟路”，如果让他们和其他学生一样做，他们就容易产生厌倦心理。因此复习组织的层次性及内容安排的针对性必须认真考虑，使之充分发挥每个学生的积极性和组织能力，如，小组合作整理；根据个别学生的学习特点将整理的任务落实到个人，通过汇报讨论、逐步完善，巩固深化。对那些不同的或有创意的方法，可适当进行成果展示，既是知识的相互补充又使复习步步深入。通过对知识的“串连和编辑”以及“成果展示”，使基础知识得以巩固并适当提升。例如，“平面图形的周长和面积的总复习”，教师首先引导学生回顾几年来学过的平面图形的名称、周长公式、面积公式以及公式的由来；其次，根据图形出现的逻辑关系让学生思考、归纳与整理；第三就是展示学生整理的成果，再次查缺补漏，巩固知识；最后比一比，说说哪种方法复习效果好，从而提高学生复习的积极性。 　　三、变换练习，巩固激趣，拓展延伸 　　“温故而知新”，复习除了查缺补漏和促进知识的系统化外，还要对所学知识有新的认识、提高，作适当的拓展和延伸。因此，练习的设计要多角度、多方面。以下关于“圆的整理与复习”练习题设计，供借鉴。 　　这几道题的已知条件是一样的，只是两个圆的位置不同。这样的设计，不仅降低了学生对抽象的数学图形理解的难度，还能让学生体会到数学图形的魅力。除此之外，在题目变换出现的过程中，还可以吸引学生参与到教师的设计中来，如教师在出示了几道题之后，让学生猜猜接下来的内容将会是