物流专业信息化教学资源建设和应用情况调研.docVIP

物流专业信息化教学资源建设和应用情况调研 　　[摘 要] 随着我国通信网络技术的不断完善，也积极的带动了我国现代化教育的发展，尤其是国家信息化发展战略的颁布，以及对于教育方面的内容规定，使其现代化教育正式步入了信息化教育的正轨，有效的促进了职业教育、资源共享、课程实践系统的应用发展，提高了高等教育、职业教育信息化的水平。但是在实际的应用上，仍存在一定的弊端，对此加强此方面的研究，有效推动物流专业信息化教学资源的建设，是非常有必要的。 　　[关键词] 物流专业；教学信息化；资源建设；应用 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 11. 140 　　[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）11- 0231- 02 　　0 前 言 　　实现教育现代化、信息化，是一个复杂且繁琐的过程，不仅要注重其信息化教学资源的建设，更要注重其落实到应用中，教学手段、教学方法的革新，从而更好的达到学生能力、素质综合培养、提高的教学目的。对此可以结合国内外信息化教学资源建设、应用的情况，进行经验总结，从而更好的促进我国现代化物流专业信息化教学资源建设的可持续化发展。 　　1 调查的提出 　　现代通信网络技术，对于现代化信息化物流专业教学资源的建设影响巨大，尤其是《2006-2020年国家信息化发展战略》、《关于加快发展现代职业教育的决定》等相关规范的提出，信息化教学资源的建设、应用，现代化教育信息化发展的关键；直接关系到教学手段、教学方法的革新，从而更好的提高教学质量；以此同时，也与学生综合素质、能力的提高、发展，有一定的关系。通过对于国内外信息化教学资源的建设、应用情况分析，总结出只有建设和灵活的应用、完善现代化物流专业信息化教学资源，才是推动现代化教育改革和发展的有效途径，对此本文就其共建共享现状，在社会人群中，进行了走访调查。 　　2 调查分析 　　2.1 调查对象 　　调查对象是本专业教师人群，发放问卷52份，其中年龄在30岁以下的参与者5人，年龄在31～40岁的参与者30人，年龄在41～50岁的参与者14人，年龄在50岁以上的参与者3人。3年以下教龄4人，5年以下教龄3人，10年以下教龄20人，15年以下教龄10人，20年以下教龄7人，20年以上教龄教师8人。 　　2.2 调查的方法 　　采用问卷调查的方式，问题包括教师是否主动使用教学资源、认为信息化教学资源对物流专业教学服务的价值、教学资源共享共建的目的、计算机水平、资源使用满意度、校内是否建有教学资源库等关于信息化资源建设、使用、发展的问题，下发的52份问卷中，收回的均为有效问卷。 　　2.3 调查结果 　　在教师是否主动使用教学资源的问题上，非常愿意的教师13位、愿意的教师22位；在现有资源的基础上，愿意使用的教师16位、不愿意的教师1位。在信息化教学资源对物流专业教学服务的价值问题上，认为很大的教师34位、一般17位、微弱1位。且有40位、34位教师认为物流信息化教学资源建设与应用的目的，是为了提高教师教学效率与效果，以及为学生自主学习、补充学习提供帮助。教师对于现有、应用信息化教学资源满意度上，非常满意1人、满意20人、不满意31人。在资源丰富问题上，认为丰富1人、比较丰富9人、较缺乏30人、非常缺乏10人。校内是否建有资源库，回答已建成应用、建设计划、没有的人数为8人、32人、12人。教师自主建立物流专业信息化教学资源问题方面，会和不会的人数分别是21人、31人。信息化教学手段、方法对于教学的辅助，经常使用、一般使用和不使用的人数为22人、28人、2人。信息化教学资源来源，26人来自自己、26人来自教材资料、16人来自同事交流、12人来自学校购买的资源、37人来自网络搜索；其他和不使用的人数分别为1人。信息化教学资源类型，教学课件44人、教学软件24人、案例库20人、试题库19人、媒体素材37人、网络课程11人、其他2人；与其他院校物流专业教师信息化共享，有13人、没有39人。当前教学资源问题方面，认为没有必要性7人、资源开发不足35人、缺少主动性16人、教师没有时间精力开发38人、应付学校要求4人。通过以上问卷调查，发现当前存在教师认识、责任不够问题，共享资源较少，且教师也满意度不高，应加强此方面的研究，积极开展物流专业信息资源化教师建设。 　　3 对策 　　3.1 构建专业信息化教学资源库 　　可以通过资源整合，使其目前存在的外部资源得到充分的利用，其次注重校内资源，在增加其利用率的同时，将其原有的资源进行数字化的转换，实现资源的共享，以及资源库的建立。也可以通过集中开发的形式，采取专业教研教师骨干、学校优秀教师结合实习企业