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阳光体育运动和学校体育教学改革研究 　　增强青少年体质，促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。2０07年4月29日，教育部、国家体育总局、共青团中央全面启动了“全国亿万青少年学生阳光体育运动”，要求各级教育行政部门、体育行政部门、共青团组织和各级各类学校把开展阳光体育运动作为全面推进素质教育的重要突破口。面对“阳光体育运动”所提出的新要求，体育教学如何在新的形势下进一步提高学生健康素质，养成良好的健身习惯是我国学校体育教育教学改革所面临的迫切任务。 　　 　　一、落实“阳光体育运动”是素质教育观的体现 　　 　　随着学校体育教学改革的推进，大部分学校都采用了“选项课”或“体育俱乐部”等教学形式，在一定程度上提高了学生上体育课的兴趣。但现行学校体育教学还主要是以学科中心课程理论为基础，知识和技能传习还是课程学习的主要特征，学习经验、学习能力和行为习惯的改变等在素质教育中十分重要的因素，在现行学校体育教学中未能得到重视。现代教育思想与素质教育观念认为学会学习比学会知识更重要。应通过有效的教学手段，培养学生的兴趣、爱好，慢慢使学生养成终身参加体育锻炼的习惯。为此，在落实“阳光体育运动”背景下要教会学生如何来健体与健心，并根据不同年龄段、自身的生活状况以及所处的生存环境，自主性地选择适合自己又力所能及的一些体育锻炼手段，来进行科学、有效的锻炼或娱乐，让经常性地参与体育运动成为自己今后的一种健康的生活方式，并形成积极进取、乐观开朗的生活态度。现代社会各方面都在不断的进步，对人才的要求也越来越高，竞争可以说无处不在，而且越趋激烈。一个人要想在当今这个社会能够更好的生存下去，首先得有一个强健的体魄。只有拥有强健的体魄，才能在这个充满竞争的社会里更好生存下去。其次要善于与人交往。交际是人生的一门艺术，当今社会，不懂得交际或不会交际，乃是人生一大缺陷。由于体育课的特点决定了人与人之间有更多的接触交流的机会，比如一些集体活动：篮球比赛、足球比赛等，还有一些趣味性的游戏都需要同学们团结协作、相互配合才能取得满意的效果。在这一过程中，学生无不需要与人相处、友好交往。因此教师此时要积极引导学生在学习与活动中学会与其他同学交往，让他们之间建立融洽的人际关系和良好的同窗友谊，这对他们今后的发展是有很大好处的。 　　 　　二、转变教育观念是落实“阳光体育运动”的前提 　　 　　广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志。“阳光体育运动”以全面实施《国家学生体质健康标准》为基础，鼓励学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参加各类体育活动，使广大青少年形成良好的体育锻炼习惯，切实提高体质健康水平，让“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号深入人心。在体育教学中应着眼于怎样通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情，逐步地培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯，使他们在运动中，体验到其中的乐趣，品尝到成功的滋味，找到真正的自我，慢慢地让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分，伴随他们的一生。在传统的体育课堂教学中要求学生掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能，虽然这种观念在一定时期内的教育教学实践中取得了好的效果，对学校体育工作开展、学生体质的增强做出了应有的贡献，但随着时代的进步，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，原有的教育教学观念已经不合乎时代的要求，表现出不够全面与科学的缺陷。现代社会要求我们培养出来的人应具备强健的身体，良好的心理素质，人际关系的协调能力以及丰富的科学文化知识。只有具备了以上几点的人才有可能在当今这个处处充满竞争的环境下生活得更好，并为社会做出更大的贡献。因此，体育教学要更好地落实“阳光体育”，应时刻将增进学生各方面的健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。 　　 　　三、完善学校体育教学评价机制是落实“阳光体育运动”的关键 　　 　　体育评价是为体育教学目的服务的，根据“阳光体育运动”的要求以及健康第一、终身体育的指导思想，建立科学而合理的多维评价体系，从学生的学习态度、成绩进步幅度、应用技术和技能的能力等多方面加以评价，最大限度地激励学生锻炼的动力，从而实现学生终身体育意识的形成和健康素质的发展。“健康”的概念是指不但没有身体缺陷和疾患，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。既然落实“阳光体育运动”就是追求学生健康状况的发展，体育课的“考试”就应转变为阶段性的健康检测，变成一种对过去阶段的总结和新阶段健康水平的目标与计划的确定。“考试”的观念、内容及方式方法由此会产生迥异于前的变化。学生也会由“被考”转变为“考自己”、“自己考”，教师的“主考”角色也转化为“辅考”