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独立学院信息管理和信息系统课程体系创新研究 　　[提要] 本文在参考中国信息系统课程体系2011的基础上，结合独立学院实际情况，分析信管专业课程体系建设思路，并给出课程设置的五大模块，提出具有专业特色、多学科融合、符合独立学院应用型人才培养要求的课程体系。 　　关键词：独立学院；信息管理与信息系统；课程体系 　　基金项目：本文系2012年长江大学文理学院教学研究项目《独立学院信息管理与信息系统专业课程体系研究》的研究成果（项目编号：WLXY201203） 　　中图分类号：F270.7 文献标识码：A 　　收录日期：2013年4月19日 　　独立学院作为国家三本批次录取的学院，因为生源成绩比二本要低，所以决定了大部分学生在学习基础和接受能力方面比一本、二本学生要弱些。同时，独立学院在1999年才逐渐出现，较为年轻，并且全国大多数独立学院还都依托于母体，课程设置仅仅在母体的基础上做出细微调整，这显然不符合三本学生的特点。我认为其在设置所开设的课程时，一方面要有相对成熟和稳定的课程体系；另一方面独立学院应根据自身的发展需要和学院的实际情况，以拓宽专业口径、培养应用型人才的社会需求为依据，以厚基础、重实践、求创新为总体原则，沿着职业需求、知识与能力结构、课程体系、教学过程的思路，进行深入的调查分析，提出适合各学院的学科教程，优化IS专业课程体系。 　　一、课程体系设置思路 　　长江大学文理学院（以下简称“我院”）是2004年4月，经湖北省教育厅同意、国家教育部批准成立，由长江大学举办的独立学院。信息管理与信息系统专业是我院管理学部的本科专业，针对经管类专业的师资力量比较雄厚，且录取学生的数学功底相对比较薄弱，在办学经验、教学基础设施和办学经费来源较公办的省属一本、二本院校也明显稍逊一筹这一实际情况，提出我院信息管理与信息系统专业的课程体系建设思路。 　　（一）优化课程比例结构。由于本专业涉及到以下三大学科：①经济学；②管理学；③计算机科学与技术。而我院管理学部主要以经济类、管理类专业为主，在专业设置和人才培养上更加侧重于对经济类和管理类人才的培养，所以在专业体系和课程设计上应该在包括信管专业的核心课程之外，加强企业物流管理、经济管理、信息管理等方面的基础课程，让学生获得全面牢固的基础知识，为凸显专业优势打下良好的基础。 　　为了能够充分发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生根据自己的兴趣和特长，去自由的选择专业方向和相对应的课程，应在课程体系设置上提高选修课在所有课程中的比例。 　　（二）突出人才培养目标的应用性。从信息技术的发展与应用来看，当前社会、企业对信息人才的需求主要体现在以下方面：一是信息技术人员，主要强调利用计算机技术从事软件开发、技术研发、进行系统集成和分布式处理服务等方面的人才；二是信息系统开发和信息管理人员，包括信息产业从业人员，主要是指数据库联机查询服务业等新兴产业的各类工作人员，如咨询顾问、CIO类，从事售前售后服务支持、ERP实施、企业信息系统开发和维护，侧重于管理方法、数据库技术等；三是电子商务类人员，主要从事电子商务系统、商务网站的规划、设计、实施，侧重于Web技术。对于第一类人才，专业程度较深，偏重于计算机，应主要由计算机专业来培养。对于后两类人才强调管理和计算机技术的应用，是跨学科、跨专业的复合型、综合型、应用型人才，不但要求具备经济、管理、计算机基础知识，还需掌握数据库技术、网络技术、电子商务等专业性技能，社会对这类信息管理和电子商务人才的需求比较广泛，因此我院信管专业也应着重培养这两方面的人才。 　　（三）提高学生的社会适应性。为培养更适合社会需求的学生知识架构，我们应该紧贴社会实际人才需求，增设实践技能性的课程，并参照职业资格认证考试，如信息系统运行管理员、信息系统管理工程师、网络管理员、网页制作员、电子商务技术员、多媒体应用制作技术员、程序员等来设置相关专业课程。 　　二、课程设置的基本模块 　　目前，我院在信息管理与信息系统专业课程设置方面主要包括两个方面：必修课和选修课。在必修课设置中包括了四大模块：公共基础课、学科公共基础课、专业核心课、实践教学。通过实地调查研究，我认为我院在信管专业课程设置方面主要存在以下几个方面的问题：一是有些模块设置培养目标不够明确，导致模块应该具备的最基本的课程没有设置，模块课程不够完善。如信管专业必备的一些基础课程，像C语言、操作系统和一些经济管理类基础课程在基础模块中皆没有设置；二是模块与模块之间比较混乱，联系也不够紧密。比如，经济数学应属于公共基础课，却设置在学科公共基础课中。而基础课与核心课的设置也趋向于分化，导致学生在学习的过程中感觉信管专业的课就是简单的管理与信息课程相加，学完了没有形成一个连贯的知识体系；三是选修课程的设置没