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英语专业学生口语学习自主性研究和口语教学 　　摘 要：自主性对英语口语学习至关重要，口语教学中发现很多学生的学习还是很被动，积极性难以调动，自主学习能力差。本文通过对英语专业学生口语学习的自主性分析，对口语教学中如何提高学生的口语学习自主性以及口语教学提出了些许建议。 　　关键字：自主学习，口语教学 　　 　　引言： 　　英语作为一门语言是交流工具的一种，人们通过使用语言达到交际目的。然而在英语口语教学中发现很多学生的学习还是很被动，积极性难以调动，除了部分学生积极参与课堂活动外，大部分学生常表现出紧张、自卑、羞怯、或淡漠等心理状态，自主学习能力差。因此，要提高口语课堂效率必须在改善教学方法与策略的同时分析并提高学生的自主学习能力。 　　1.自主性研究 　　大学教育无论是学生的学还是教师的教都明显有别于中学教育，它从深度和广度上都比中学学习要更进一步，大学教育强调学生的自主学习，培养学生自主学习的能力，那么，什么是自主学习？美国齐莫曼定义为 “自主的（self-regulated）学生以对学习效率和学习技巧的反馈为基础，选择和运用自主学习策略，以获得渴望的学习结果。”自主学习是相对于传统的教师传授学生接受式学习，学生是学习过程的主体，在学习过程中，学生通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是为了改变学生在传统教师教授型学习中被动、机械学习，死记硬背等现象，提倡学生发挥主动性、积极性、思考探究、搜集、整理、处理信息的能力。 　　英语专业学生大都对英语有着浓厚的兴趣，前面提到，大学教育比起中学教育更为深广，作为英语专业的学生在学习时必须要调整学习方法，培养自主学习的能力，养成自主学习的习惯，但实际表明，部分学生明显欠缺自主学习能力，主要在表现在：口语学习计划性差，学习效率低，被动学习，巩固运用能力差，自控能力低下，眼高手低等等，并与紧张、自卑、羞怯、或淡漠等心理相结合由此形成恶性循环导致英语口语能力低下。影响自主学习能力的因素很多，包括内部因素（自我效能感、归因、目标设置、认知策略、元认知策略、意志水平、性格角色的差异等）和外部因素（学校教育、家庭因素和社会文化因素等）。学生应养成良好的自主学习习惯，同时教师也要完善授课方式以使口语教学效果达到最佳。 　　2.自主学习能力的培养 　　自主学习强调的是学生主动积极的学习，这与素质教育的目标相吻合，教育要注重培养学生自主学习的意识，使学生在教学活动中自主去探索思考，以达到最佳教学效果。要提高自主学习的能力，学生应首先从自身也即内部因素着手。 　　首先，明确英语口语学习的动机目的和学习主动性。随着经济一体化全球化的进一步发展，英语更为国际化，其使用也将更加标准。学习者首先应明确口语学习的目的是为了进行信息交流，是为了提高语言使用能力从而更好地进行跨文化交际，那么，学习者必须将所学的英语语言知识转化为口语技能，且必须把英语口语学习目的与自己实际目标联系起来，增强自己的主体意识。此外，要善于自我调动学习的主动性。学生应在口语学习中自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。在学习解惑的过程中获得满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识训练的同时使其转化为语言技能并发展成英语交际能力。 　　其次，充分认识并肯定自己的主观能动性。二语习得理论告诉我们，语言是学习而非传授获得的（English can not be taught. It must be learned.），这说明在学习过程强调的是学习者自身主观能动性的发挥，是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。该理论认为学生必须认识到良好的学习效果只有通过自己的努力才可获得。语言作为各类信息的载体，包括大量的社会知识、自然知识和人文知识，学生学习语言的同时必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。 　　再次，具备浓厚的口语学习兴趣和动机。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”实践表明，兴趣浓厚的学习者会产生良好的学习效果，反之亦然，因此，兴趣是最好的老师。口语学习兴趣浓厚的学生会对相关方面的知识进行深入地探究学习，并且会广泛地涉猎与之相关的知识，遇到困难时会表现出顽强的钻研精神。否则，就只会被动、表面、形式化地去接受知识，遇到困难时往往会退缩并丧失信心，使得口语学习半途而废。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的口语学习兴趣。 　　最后，掌握自主学习的方法。自主学习方法对于学习成效起着决定性作用，学习方法正确可以起到事半功倍的效果；不正确的学习方法不仅浪费了时间，还会挫败学习者的积极性。学习方法因人而异，学习者要善于总结、思考、归纳，在学习过