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英语专业本科口译教学和口译能力培养探讨 　　【摘 要】随着中国对外交流的日益频繁，口译已成为当今社会的一项热门职业，也是一项非常实用的交际活动。而大多数跨出校门的学生在口译技巧、实践、心理训练等方面都还明显不足。因此，在口译教学中应该注重口译能力的培养。从口译的特点以及对译员的要求出发，制定教学大纲和教学方法，从而提高口译教学的质量及学生的口译能力。 　　【关键词】口译教学 口译能力 策略 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）02－0072－02 　　 　　一、引 言 　　“口译是一种通过口头表达形式，将所听到的信息准确而又快速地由一种语言转换成另一种语言，进而达到传递与交流信息之目的的交际行为。”但是口译的过程不是简单地从源语到译语的解码。因此，在口译教学中，应该明确口译教学的目的和方法，以技能训练为主，辅之以口译技巧的传授。 　　二、提高口译教学策略 　　1．提高任课教师自身的综合能力 　　口译任课教师应积极热心于口译活动，具备丰富的口译实战经验，这对口译教学的理论与实践起着十分重要的作用。因为在各种口译活动中应对各种突发情况的应变能力是平日课堂上传授不了的。口译课程的教学首先应该是口译经验积累精华的讲授，而不是纸上谈兵。另外，口译理论和应用技能的培训，支持和鼓励口译教师从事大量口译活动是提高教师自身综合口译能力和口译教学的关键。 　　2．完善口译教学的课程设置 　　课程设置是开设一门课程的首要条件。科学合理的课程设置是成功开设课程的原动力。传统的口译课课程设置存在一些缺陷。首先教材语言书面化、理论化，没有结合口译灵活多变的特点，理论与实践分离，素材不够真实，针对性较差，题材不够丰富等，这些方面仍需要改进。其次，口译课堂教学中师生互动性不强，模式单一，没有口译现场的气氛，学生易乏味，散失口译学习的兴趣。有些口译教师还以口译理论讲解占据课堂的大部分时间，违背了口译实践性的特点和要求，学生参与口译练习的机会较少。这些都是提高口译教学的障碍。再次，现在高校中的口译课程多半是以听录音――记笔记――跟读――复述――口译这一程序来进行，缺乏新意，并且录音并不能完全提供给学生真实的训练气氛，所以应加大现场模拟口译实践的力度。尽管这样的练习给学生的压力很大，但是却能给予学生亲身体验口译实践，从而领会和掌握许多口译技巧和经验。最后，由于课程设置不合理，有些高校的口译课学时只有32～36学时。这对于一门实践性很强的课程而言远远不够。以这样的课时来开设口译课，教师在课上只能草草带过一些理论的讲解，并不能深入开展强化训练，学生也只能大概了解，不能精听精练，慢慢也就丧失了口译学习的兴趣和动力。基于以上几方面的不足，我们应丰富教学内容，改进教学方式，结合口译特点，加强口译训练，增加课时数，提高教学质量，合理、缜密、科学、规范地进行口译课的课程设置。 　　3．教导学生打下坚实的语言基本功 　　听力、语音、语法、阅读、口语等是口译学习的前提。然而，在口译课的技能训练中，很多教师不得不把大量的时间花费在帮助和纠正学生语音错误、语言障碍方面，致使口译训练中断。口译教师不能按时完成教学任务，影响了教学效果，也达不到口译训练即时性的目标。因此，在开设口译课前，通过必要的基本功的训练，提高学生语言的基本能力，让学生了解口译的特点、技能、译员的素质等是开设口译课的必要准备程序。 　　4．提高学生专业知识的储备水平 　　口译必备的知识包括专业知识和非专业知识。非专业知识是指译员自身具备的翻译技能以及一些通识的知识，如：会议安排、应变技巧、词汇积累、语言结构和用法、理解和表达能力等。专业知识指口译涉及的某些特定的领域，如：政治、财经、法律、教育、医药等知识。只有具备过硬的这两种知识，口译活动才能顺利进行。因此，口译教学中，教师除了要讲授口译的通识知识和口译技能，如：笔记记录技巧、复述跟读技能、即兴表达技巧、口译基本转译技能等以外，还应该补充一些学生生活中经常碰到的专业知识，以便学生能更加轻松、熟练地应对各类口译的挑战。提高学生专业知识的储备水平，是提高口译整体质量和效果的奠基石。 　　5．增强学生的翻译技能意识 　　“翻译的技能意识，指翻译者能够或力求以翻译理论指导自己的翻译实践的自觉性，能够力求以翻译理论的准绳自觉地指导或检验自己的译作及整个翻译过程。”口译教学的根本目的和任务是培养学生的翻译技能意识。由此可见，口译课作为为学生学习翻译课程的入门课，应该首先让学生养成主动、自觉地进行口译训练的习惯，了解口译的特点、过程，改变学生陈旧的翻译观念，培养科学、刻苦、孜孜不倦的翻译意识和能力，在不断的口译实践中总结经验。因此，在口译教学中应以技能训练为主，如：数字的口译、复述、短时记忆训练