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英语专业第二课堂和综合素养创新能力培养 　　摘 要：在近些年素质教育的背景下，英语专业逐年缩水。面对严峻的就业形势和低就业率，现有英语专业教育方向和发展模式逐步被挑战和质疑，在新形势下英语专业掀起了改革的大潮。本着提高学生创新能力和综合素质的目的，各个院校都在探索适合自己的有特色的第二课堂形式。据此，以河北工业大学外国语学院莎士比亚戏剧社为例，分析莎士比亚戏剧社的成立对英语专业学生综合素养和创新能力的培养作用。 　　关键词：英语专业；第二课堂；综合素养；创新能力；莎士比亚戏剧社 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-3198（2015）15-0134-02 　　1 素质教育体制下高校第二课堂迎来新局面 　　第一，知识经济下对传统教育理念提出的新挑战。 　　当今社会，知识进步和技术创新是人类经济和社会发展的重要动力和不竭源泉，知识经济正在给中国的经济发展和社会发展注入更新的动力，带来更好的机遇。同时，它也对传统的教育理念和人才培养模式提出新的挑战和要求。我国曾提出“2020年我国要进入创新型国家行列”，这一宏伟目标的实现依赖于我国高校打破传统教育理念的束缚，建立新的教育模式，培养新型素质人才。而现下的人才培养模式把更多的精力放在第一课堂，但从近几年社会对高校人才培养的反馈来看，现有人才培养理念和模式效果并不理想。第一课堂并不能满足学生综合素质的培养，存在一定的弊端和漏洞。这就要求全国高校打破现有的理念和模式，开发创新型人才培养方案。 　　第二，素质教育体制对传统人才培养模式提出的新要求。 　　素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。“十二五”之后，中国教改以十大改革试点作为突破口再度发力。素质教育包括思想素质、道德素质、科学素质、人文素质、身心素质、创新精神和实践能力的教育和培养。“第二课堂”具有不可替代的自主性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性，成为实施素质教育的重要载体和不可或缺的途径。其中，人文素养的培养离不开第二课堂的辅助作用。第二课堂通过对高水平语言材料的充分接触，提高学生对文化的深入理解程度，提升自身的欣赏意识以及批判能力，进而充分提高学生的人文素养和综合素质。 　　2 英语专业第二课堂建设普遍现状 　　第一，英语专业开展第二课堂活动的先天不足。 　　虽然目前大多数高校开始重视科技创新活动和学生创新素质的培养，但是大多数高校的校园规划和建设中。基于外语专业本身较强的文科性，教学活动的重心和精力更多的放在了日常的教学活动中。学生没有太多动手实践创新的机会。仅就对华北地区诸多院校的调查结果显示，平时学生的课余时间也大多采取了读书、看美剧、看电影等传统方式来提高专业文化水平。由此一来，长期的往复循环就在专业内部形成了一种相对沉闷单调的氛围。与此同时，在第一课堂活动总还主要保持着老师讲学生听的类似lecture的课堂形式。学生对所修语言的兴趣和积极性最终大打折扣。主观上讲，专业自身特点使得学生的创新能力和综合素质没能得到很好地锻炼和提高。 　　第二，英语专业第二课堂活动后天发展有多欠缺。 　　首先，所需硬件条件不足，活动经费欠佳。由于目前外语专业活动是由学生自发组成，缺乏先进的技术指导和方向指引。硬件设施的缺乏情况异常明显，在实际中会给学生活动的推行带来更大的不便，如租场地、借器材等，严重挫败学生第二课堂参与的积极性和主体性。此外，学校、学院对第二课堂的活动经费扶持有所缺乏，用于第一课堂教学和第二课堂教学拨款的比例明显悬殊，容易忽视学生中小社团的存在和力量，无形中挫伤了学生参与活动的积极性。 　　其次，制度不完善，高水平的师资队伍有待提升。一方面，许多学校对第二课堂的建设缺乏相应的体制制度，第二课堂的推行在总体上缺乏一个正确的方向指引和科学的管理体系。第二课堂的体系化、制度化问题亟待解决。另一方面，第二课堂缺乏优秀高水平的师资队伍。 　　一般来说，很多学校只为大型学生学术科技活动配备专业指导老师，而对普通日常的学生活动缺乏专业的技术指导；部分高校学生社团安排虽有指导老师，但指导力度仍显不够。更明显的现象是高校教师虽然重视自己的教学和科研，但很少有人把指导学生第二课堂活动作为自己教学和科研的内容之一，导致了承担第二课堂指导工作任务的老师少之又少。这种局面带来的问题是，对学生个体素质提高，对活动细节进行专业化指导力度明显不足，导致每个活动更多地体现为学生自发、自为的过程，活动的整体层次难以提升，通过活动使学生得到更多教育的作用打了折扣，学生对第二课堂活动的整体评价受到了影响。 　　最后，学生对第二课堂认识不足，缺乏参与的主