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试析小学语文课堂有效性教学方法和对策 　　[摘 要]：有效性教学主要是指在相对有限的空间和时间内利用有效的教学方式，充分激发学生的学习积极性和主动性，从而让学生真正参与到学习中来，真正了解和掌握更多的语文知识，进一步锻炼和培养学生的实践与创新能力，使学生养成科学的价值观和良好的情感，增进学生的个人发展。本文旨在对小学语文在传统意义教学上存在的问题进行探析，并提出有效地解决策略，从而实现小学语文教学的有效性，更好地符合新课改的教育教学要求。 　　[关键词]：小学 语文课堂 有效性教学 问题 方法 　　课堂教学是小学语文教学的主要途径，同时也是学生锻炼自身综合素质提高能力及获取知识的主要方式。随着课程改革的发展和深入，如何切实提高小学语文课堂教学的有效性是当前教育教学工作亟需解决的重大课题。而有效的教学需要依靠教学活动的整体优化和全面协调，实现各个教学环节的有效性，从而促进整个教学的有效性，进而使小学语文教学不断向有效应教学发展，获得最佳的教学效果。 　　一、传统小学语文课堂教学存在的问题 　　1.没有明确的教学目标 　　在小学语文教学的过程中，往往会出现教师在备课中会进行教案抄袭，没有对本节课堂教学设定准确、精细的教学目标，并对对语文教材也没有进一步的理解和挖掘，这在很大程度上就导致了课堂教学的盲目性，无法保证语文课堂教学的质量和实效性。 　　2.师生之间的互动模式较为单一 　　在小学语文课堂教学中缺乏一定的课堂互动，但也会有部分教师重视与学生之间的教学互动，但大多表现在较浅的层面上，往往只是关照和培养较为优秀的学生，却忽视了对其他学生的锻炼和培养。此外，在师生之间的活动形式上看，通常学生之间的小组讨论与交流，不重视学习讨论的实效。有些教师甚至在一味地进行讲课，而学生只能被动地听，失去了师生间的学习交流和互动。可见，师生之间教学互动存在着严重的不足，而教师对较优秀学生的关照会使得学生在学习上形成越来越严重的两极分化，也不利于调动学生对语文学习的主动性和积极性，难以真正实现全体学生的学习有效性。 　　3.没有突出教学重点 　　教师在语文教学过程中，教师往往太过面面俱到，想为学生传授更多的语文知识，因此在课堂教学中教师的教学有时不会按照相关重点和训练技巧进行讲课，所以教学的随意性比较大，这就难以让学生的语文学习能力得到有效的培养和锻炼，不利于小学生的个人发展。 　　4.教师的课前准备不充足 　　大多教师往往不会认真、深入地进行语文教材的钻研，也没有认真研读教材文本，因此教师对教学内容没有自己的见解和思考，从而会频频出现教案设计雷同的现象，失去了教案设计的特色。因此，如果原有教案中存在教学错误，教师很有可能也标题同传授给学生，而由于小学生自身的基础知识和辨别能力较弱，所以难以对知识进行有效的分辨，从而严重影响了小学生的语文学习和今后的个人发展。 　　二、新课改下小学语文课堂有效教学方法 　　1.保证语文言语学习的质量 　　语文学习的实质是语言，所以可以说语文学习其实就是语言的学习。所以，在小学语文的教学中，教师要对语文教学有正确的认识，语文教学主要是通过言语内容来获得言语技巧和规律的教学活动，从而实现对学生语文能力的培养和发展。在言语实践课程中，学生能够通过说、听、写、读等活动形式来锻炼和取得更好的语文能力。 　　可见，高质量的语文课堂教学是有效的对话教学。教师在教学中进行有效的示范，而学生是在活动中充分展示自己的语言能力，是师生的言语表演课和活动课。另外，只有教师示范有价值、优秀的语句朗读，才能真正引领学生走向更高质量、更丰富的语文学习中去，从而增强小学语文教学的有效性。 　　2.有效学生的学习质量 　　由于小学生的特点生理和心理特点决定，他们大多注意力难以集中、纪律问题较多。所以教师要了解和把握小学生的身心发展特点，并结合语文教学的内容采取有效的教学手段，有效提高学生在语文课堂中的学习质量。同时，教师也可以利用教学进行班级管理，让成绩较优秀学生的学习活动有效引导其他学生，从而尽可能规避学生违法乱纪现象的发生。 　　例如，当教师在进行低段拼音教学中，如果只是按部就班地依据教材的书序和进度进行教学就很容易让学生产生厌烦情绪，从而降低学生的课堂学习效率。所以，教师需要对拼音教学进行个性化的创新改革，增加学习的趣味性，让学生进行有意义和富有成效的语文学习。 　　3.充分发挥学生的学习主体作用 　　语文教学实际上是教师利用语言活动有效促进学生个体自身对言语内容的内化过程，进而不断培养和发展学生对语文的实际运用能力。言语实践能够很好地促进学生语文能力的形成，而言与实践又必须靠学生亲身体验和实践，而不是教师的言传教学。因此教师要尽可能让小学生做到以下几方面：第一，教师要尽量让学生在课堂上先说，表达和展示；第二，教师要让每个层次的学生都有表达