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论高中数学逻辑和教学方法 　　【摘要】高中数学的逻辑教学内容主要涉及常用的逻辑用语和逻辑推理方法，但目前在高中数学逻辑的教学中存在着不少问题，有的是因为教师知识储备和教学方法等方面的原因，有的是因为学生的认知能力有限方面的原因.本文提出几个有代表性的问题和相关教学方法的建议. 　　【关键词】高中数学；数学逻辑；教学方法 　　 　　“逻辑”一词由英语“logic”一词音译而来，最初的涵义即“规律”.数学作为一门基础学科，反映了现实世界的数量关系和空间形式，具有高度的抽象性.绝大多数的数学公式、定理不具备现实物质性，无法用现实经验加以证明，只能依赖于逻辑推理.因此，逻辑在数学领域扮演着重要的角色. 　　一、高中数学逻辑 　　1.现阶段高中数学逻辑的基本内容 　　早在1956年的数学教学大纲中，就首次提出了要发展学生的逻辑思维能力，涉及了“定义、公理、定理”等逻辑基本知识.之后，逻辑知识的学习就成为数学大纲的一个重要组成部分，内容不断丰富，针对性不断增强.到2003年，教育部颁布了新的《普通高中数学课程标准(实验稿)》，其中常用逻辑用语作为单独的一章被列入高中数学选修1-1和选修2-1中，推理与证明内容作为单独的一章被列入选修1-2和选修2-2中.其具体要求为学生能了解、体会逻辑用语在表述和论证中的作用，并且能够利用逻辑用语准确地表达数学内容.经过一定的训练之后，可以形成自觉地利用逻辑知识对一些命题间的逻辑关系进行分析和推理的意识，发展学生利用数学语言准确描述问题、规范阐述论证过程的能力. 　　具体而言，高中数学的逻辑教学内容主要涉及常用的逻辑用语和逻辑推理方法.常用的逻辑用语包括：（1）各种命题.（2）简单的逻辑用语.（3）量词及命题的否定.（4）四种命题及相互关系.（5）充分条件和必要条件.逻辑推理包括：（1）三段论推理.（2）合情推理.（3）思维要符合逻辑.以上的八个方面基本涵盖了目前高中数学的逻辑知识类型. 　　2.高中数学逻辑知识的价值 　　在高中数学课程标准中，尽管专门的逻辑教学内容不足十课时，但是所涉及的常用逻辑用语和逻辑推理规则及方法却贯穿于全部的数学知识之中.除此之外，高中数学所学逻辑的价值绝不仅仅限于数学领域，在日常生活的诸多领域都起着非常重要的作用. 　　（1）应用价值.数学逻辑知识首先是为数学学习服务，上文提过数学是一门抽象的学科，一个命题的成立与否、几个命题之间的关系的证明都需要逻辑的参与.学好这些简单的逻辑用语、推理方法及规则是学好数学的前提.在数学领域之外，其同样也起着重要的作用.例如机器证明、自动程序设计、计算机辅助设计、逻辑电路等计算机应用和理论等都是以这些简单的逻辑用语和推及规则为最根本的基础，甚至在经济、政治、哲学、文学等各个学科中，这些在高中学到的基本的逻辑知识也是必不可少的. 　　（2）思维价值.数学学科的一个重要目标就是培养学生抽象的逻辑思维能力.瑞士心理学家皮亚杰的心理发展阶段论认为，学生在高中阶段是以经验型为主的思维方式向理论型抽象思维过渡的阶段，这个时期逻辑思维占主导地位.而此时若进行简单逻辑知识的学习有利于最大限度地促进学生的思维训练，促进逻辑能力的培养. 　　二、高中数学逻辑教学中的问题和相关教学方法 　　目前在高中数学逻辑的教学中存在着不少问题，有的是因为教师知识储备和教学方法等方面的原因，有的是因为学生的认知能力有限方面的原因.下面是几个有代表性的问题和相关教学方法的建议. 　　1.对命题的理解.课本中的“命题”定义为“能够判断真假的语句叫做命题”.但在学习过程中，有的学生认为命题一定要有条件和结论，即命题都可以改写为“如果……，那么……”的形式.而对于“32”，因其不能改写成“如果……，那么……”的形式，就认为这不是一个命题.为了避免学生产生这种思维定势，教师在教学中应该不能过多地使用“如果……，那么……”来解释命题，同时要明确指出“如果……，那么……”只是命题的一种典型的格式而已. 　　2.逻辑联结词的掌握.逻辑联结词，主要是“或”“且”“非”三个，是高中数学逻辑知识的重要内容.准确地掌握逻辑联结词及其相互间的关系，就可以将复杂的复合命题分解为若干个简单命题，使命题简单化.有的学生将数学逻辑语言中的“或”“且”“非”与自然语言中的“或”“且”“非”混淆，辨别不清，产生错误.例如“4的平方根是2或-2”，如果“或”理解为逻辑联结词，意思是对的；然而理解为自然语言中的“或”就是不恰当的说法，这会让学生产生疑惑.因此在教学中，教师应该严格地区分自然语言和数学逻辑语言的区别，并明确指出两者之间的差别.因此，上文命题严格说法应是“4平方根有两个，是2和-2”，或直接说成“4的平方根是2和-2”，这样就不易造成混淆. 　　三、全称量词和存在量词的理