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矿业开发技能型人才现状和培养策略 　　摘要:结合矿业开发技能型人才的现状,提出了矿业开发技能型人才培养主要是学校优化人才培养模式和课程结构,设计相应的教学途径和训练项目,使学生在真实或仿真的情景中进行反复训练,达到巩固专业知识、掌握专业技能、培育良好态度,并得到全面发展,提高教学的针对性和实效性,进而提升办学“软实力”的策略。 　　关键词:矿业开发;技能型人才;现状;培养策略 　　 　　矿业开发技能型人才培养的必要性和紧迫性 　　 　　2006年1月,国务院印发了《关于加强地质工作的决定》,明确指出要积极发展地质教育,并将开发地质人才作为一项重要工作,加快地质人才培养成为地质事业和经济发展的当务之急。我国是发展中国家,各类国土资源是我国处于发展中阶段的重要战略资源,国土整治所涉及的国土安全度和舒适度,尤其是矿产资源综合开发利用和保护,将直接影响到经济社会又好又快地发展。 　　以云南省为例。云南是矿产资源大省,矿业经济已发挥了越来越不可替代的作用。一是80%的有色金属、50%的优质磷矿石运销全国各地;二是为外贸出口提供了具有较强竞争能力的大批矿产品,在全省外贸出口中,矿产品约占30%;三是吸纳了大批农村富余劳动力,加快了贫困地区脱贫致富的步伐,全省从事矿业开发的农村从业人员已达30多万人,各类经济组织采矿的年产值已突破20亿元,实现了办矿脱贫的目标;四是促进了城镇建设,交通、能源得到了较快发展,人口分布和生产力布局更加趋于合理。因此,矿业开发对云南经济社会发展的贡献是不言而喻的。① 　　然而,制约云南矿业经济发展的瓶颈因素是专业技术人才的质量和数量严重不足。据统计,云南现有资源勘查、测绘、地质工程、矿业工程等专业技术人员共计5千余人,而直接从事地质矿产勘查与开发的专业技术人员仅2千余人;在这些专业技术人员中,大学专科学历的占66%,本科学历的占32.2%,研究生学历的占1.8%。另外,从2003～2005三年云南省招生情况分析,矿产勘查类专业的专科、本科以及研究生招生比例呈相对下降趋势;二是开设矿产勘查类专业的大专院校极少。② 　　由此可见:第一,各层次矿产勘查专业招生比例总体呈下降趋势,与云南以磷化工和有色金属为重点的支柱产业对专业人才的需求是相悖的;第二,专科层次的矿产勘查专业招生人数大于其他层次的招生人数,设置矿产勘查专业的高职院校将成为这类专业技术人才培养的生力军,其毕业生具有较强的就业竞争力;第三,在国家实施高等教育质量工程,适度控制高职院校招生规模的战略决策影响下,矿产勘查专业招生规模在短期内难以迅速扩大,因而培养高素质的“下得去、用得上、留得住”的矿业开发技能型紧缺人才已迫在眉睫。 　　 　　矿业开发技能型人才培养策略 　　 　　(一)优化人才培养模式 　　“以服务为宗旨,以就业为导向,产学结合”是矿业开发技能型人才培养的必由之路。按照以项目驱动的目标任务系统化原则,构建“开发项目驱动+实训基地平台”的人才培养模式,在教学总体设计上将完成矿产勘查项目分解为矿区地质填图与取样、野外地质编录、地质图绘制、资源量计算、地质报告编制和项目质量验收等阶段,各阶段之间相对独立又有机联系。相对独立是以校内外实训基地为平台,着力营造“教学内容项目化,教学方式工作化,教学环境职场化,工作过程流程化,组织管理企业化”的“地质工作情景”;③有机联系是以完成矿区地质勘查项目为目标任务,有指导、有针对性地培养学生运用专业知识进行野外勘查的技术方法和内业工作能力,训练学生从事矿产勘查工作的基本技能,形成实际动手能力,提高学生的职业岗位意识和综合素质。 　　(二)重构具有“生产过程”特征的课程体系 　　课程是教学过程中各环节的总称,是确保实现人才培养目标和人才质量的关键,也是高职教育改革的前沿。以揭示客观现象和追求真理为目的的线性逻辑思维,具备的知识形态是基本概念-条件判断-逻辑推理-形成体系,由此建立起来的课程是性质相同的自然规律放在一起的具有“名词”属性的“××学”,其教育特征是学科型课程概念且根深蒂固。而进行矿业开发技能型人才培养的高职教育却是以提供矿产资源信息的生产项目和实现价值为主体的能力本位教育形式,形成的知识形态是目标导向-实现手段-具体行动-完成项目的生产过程,所建立起来的课程是作用相同的自然规律放在一起的具有“动词”属性的课程,如“矿区地质填图与取样”等课程,其教育特征在培养设计上虽然具有一定的逻辑联系,但在实现价值上却是非线性的。 　　生产过程迫切需要的知识的特点:一是知识的综合性;二是运用知识深浅不一;三是生产过程定性先于定量。如矿产勘查野外工作中极其简单的罗盘测产状,有构造地质学和岩石学的知识,也有数学和物理的知识,这些知识在生产过程中是迫切需要的;又如在地质填图中,岩浆岩、沉积岩、变