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综合实践活动让纸站起来教学纪实和评析 　　学情分析： 　　 　　折纸一直是学生感兴趣的内容。在折纸过程中学生也逐渐对纸的性质产生了浓厚的兴趣。并提出了五花八门的问题。“让纸‘站’起来”这一主题应运而生。 　　5年级学生已经具备了一定的科学素养和实验能力，能够运用实验的方法进行探索和研究。在发现问题之后，能够自主寻找解决问题的方法，且能从客观的角度出发并加以验证。 　　 　　教学目标： 　　 　　知识与技能：让学生通过研究，了解让纸“站”起来的方法，探究影响纸“站”稳的因素，了解生活中其他物品的稳定性与这些因素的关系。在对比实验中养成学生观察与倾听的习惯。在研究过程中培养学生发现问题，并通过自主探究解决问题的能力，且使学生能够运用方法解决实际问题并在生活中加以应用的能力。 　　过程与方法：本次活动通过3次由浅入深的实验，使学生熟练掌握了实验的操作步骤，能够充分考虑到各种因素的影响，合理设计对比实验，验证自己的猜测是否准确。 　　情感、态度与价值观：在活动中，帮助学生树立用实验法、比较法等科学的方法求证问题的观念，培养学生克服困难、团结协作的意识以及严谨的科学态度和不断探索的精神。 　　 　　教学重点：了解让纸“站”起来的方法，探究影响纸“站”稳的因素，了解生活中其他物品稳定性与这些因素的关系。 　　 　　教学难点：掌握实验的操作步骤，合理设计对比实验。 　　 　　教学准备：课件、拴鱼线的纸、大小相同的纸、重量不同的纸、风扇。 　　 　　学生准备：剪刀、格尺。 　　 　　活动过程： 　　 　　一、创设情境，确定主题 　　师：同学们，今天老师带来了你们最熟悉的一件物品――纸。老师手里有一张神奇的纸，如果我们一起对它深情地呼唤，它就会站起来，你们相信吗?那我们一起来试一试，请同学们一起呼唤它：站起来，站起来!同学们看，它站起来了吗? 　　生：站起来了。 　　师：那它是怎么站起来的呢? 　　生：静电。 　　师：使用静电确实是一种方法。你知道得真多。观察老师用的是什么方法? 　　生：老师手中的纸上有一根线。 　　师：啊!有的同学发现了。并不是纸本身有什么神奇，而是我在这张纸上用了点小小的技巧，拴了一根鱼线，这张纸就站起来了。 　　师：那么，如果我们不借助其他物品，怎样能让这张纸站在桌面上呢?本次活动我们研究的主题就是――让纸“站”起来。(板书课题。) 　　 　　二、发现问题，自主探究 　　1，让纸“站”起来。 　　师：让这张薄薄的纸“站”在桌面上并不容易，而且还要符合老师提出的要求，就更难了。你们有信心完成吗?请大家齐读要求。(播放课件。要求：①除了剪刀之外不借助其他物品。②不能改变纸的大小。③只允许纸的任意一条边着地。) 　　师：下面请同学们按照要求，在最短的时间里让纸“站”起来。拿出1号纸，现在开始。 　　(学生制作，教师巡视、指导。) 　　师：活动到此结束。多数同学都能按照老师的要求让纸“站”在桌面上。这是老师从中挑选的部分作品。 　　2．让纸“站”得更稳。 　　师：下面，我们要进行的活动要比刚才有一点难度。听清楚，要求是“看谁想到的方法能让纸‘站’得更稳以及为什么要这样做”。完成之后小组推荐一个作品，在全班展示。现在就发挥你们的奇思妙想，比一比，哪组设计的作品站得最稳。这个活动我们用2号纸。 　　(学生活动。教师巡视，进行点拔和指导，出现好的方法，请学生简单介绍。) 　　师：这些是各小组推荐上来的作品。你们推测一下，哪个作品站得更稳? 　　(生讨论。) 　　师：同学们都提出了自己的看法。这些只是大家的猜测，我们还要用科学的方法加以证明。你们想怎样来证明? 　　生：吹。 　　师：你想用什么吹? 　　生：用嘴吹。 　　师：你们认为这种方法科学吗?为什么? 　　生：不科学，因为风力的大小不一致。 　　师：什么器材能让风力的大小保持一致呢? 　　生：电风扇。 　　师：风扇和作品之间的距离，我们用什么测量? 　　生：格尺。 　　师：有了这两个器材，你们的实验结论一定会更准确。下面，各组推荐一名同学按照刚才的方法对前面的作品进行验证，看看我们的推测是否正确。 　　师：为了不阻挡其他同学的视线，请你们在讲台后面站成一排。为了实验更准确，请你们将作品放在同一位置上。请第一名同学将作品放在这个位置，风扇和作品的距离是10厘米。其他同学仔细观察，看看你们能得到什么结论。如果作品站得很稳，请你站在这一侧。如果作品站得不稳，请你站在另一侧。(学生演示。) 　　师：实验结果已经很明显了。这一组是站得比较稳的，这一组是站得不稳的。观察这两组作品，最明显的区别是什么? 　　生：折法不同。 　　师：折法不同从而形成不同的形状。显而易见，纸“站”得更