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综合实践活动课程存在问题和改进措施 　　综合实践活动课程是国家规定的一门有计划#65380;有组织的面向全体学生,以贴近学生的现实生活及即时信息为主要内容,以学生自主选择#65380;综合运用所学知识#65380;探究和直接体验整个过程为主要习得方式,以促进情感#65380;行为#65380;认知的统一协调发展为主要目标,以注重过程为主,终端结果为辅的评价方式的课程#65377; 　　 　　一#65380;综合实践活动课程存在的问题 　　 　　第一,对于综合实践活动课程功能性认识不足,缺乏统一的政策支持,普及率很低,设计#65380;开发课程的意识有待增强#65377; 　　第二,任课教师专职极少,兼职太多,且不稳定#65377;专职教师,学历偏低#65377;兼职教师,为主科增加课时现象突出#65377;因此,阻碍了教师专业化队伍的建设,困扰了教师培养#65380;教学方向的确立#65377;因而出现教师依据自己特长“哄着学生教”,只顾主科教学,应付综合实践活动课程的教学现象#65377; 　　第三,学校#65380;教师缺乏对综合实践活动课程的构成因素的理解与重组技能,严重地制约并影响了教学的发展#65377;新课改的课程构成,给正在发展的劳动技术教育,带来了冲击#65377;在认识上,产生劳动技术教育如何定位的困惑;在实施上,缺乏具体的教学载体#65377; 　　第四,作为实施课程的主体,劳技教材因教师特点选用,种类太多,且不从发展项目出发,难于形成县级区域性的骨干技术项目,难于集中培训,更难于建设一支专业化教师队伍#65377; 　　 　　二#65380;综合实践活动课程改进的措施 　　 　　为加强课程的实施管理与课程资源开发,加大培养学生创新精神和综合实践能力的力度,建立平等#65380;互助#65380;共同发展的新型师生关系,推进综合实践活动课程的发展,我们提出以下改进措施: 　　1.树立课程理念,学习课程理论,规范综合实践活动课程 　　综合实践活动是在现代教育思想的指导下,产生和发展起来的#65377;它有自己特定的目标#65380;内容#65380;方法和教学要求#65377;教学中要注意体现教育新理念,发挥其特有的育人功能#65377; 　　(1)全面关注学生的发展#65377;综合实践活动追求实施完整人的教育,是促进学生能力及素质整体发展的有效途径#65377;它要求教师不仅要关注学生在活动过程中价值观#65380;态度#65380;情感和行为等方面发生的变化,还要考虑对他们的未来发展会产生深刻影响#65380;尤其是具有奠基作用的素质和能力的培养#65377; 　　学校领导#65380;教师要提高对综合实践活动课程的认识,从培养学生创新精神与综合实践能力出发,勇于探索#65380;创建课程#65377;我们应该清醒地认识到:课程改革不是一朝一夕就能完成的,我们应该遵循“继承,发展,再创新”的原则#65377;在实践中去理解“继承#65380;发展#65380;创新”课程的真正含义#65377; 　　(2)坚持“以活动促发展”的教学思想#65377;早在十九世纪,德国著名教育家第斯多惠在论及人的发展问题时就明确指出:“发展与培养不能给予人或传播给人#65377;谁要享有发展与培养,就要用自己内部的活动和努力来获得#65377;”要使教育改变学生,就必须让学生作为主体参与内容丰富#65380;形式多样的实践活动,并在活动中完成学习对象与自我的双向构建,实现自我发展#65377;要精心设计有助于学生发展的活动,并为学生确定适宜的活动目标和活动对象,以及为达到目标所需要的活动方法和活动条件#65377; 　　(3)提倡以主动学习为基本方式#65377;主动学习是对“以学习者为中心”的教育思想的体现,它提倡学生主动探索发现和解决问题#65377;包括探究学习#65380;解决问题学习#65380;交往学习#65380;合作学习#65380;体验学习等多种学习方式#65377;这种方式的教学,要求学习者通过对学习对象的主动操作#65380;探索#65380;加工#65380;改造和创造等实践活动来实现自我发展#65377;这种方式的教学,要求教师要全面了解学生的思想#65380;关心和关注的问题,引导他们积极参与自我发动#65380;自我选择#65380;自我组织#65380;自我指导#65380;独立思考#65380;自我评价等一系列自我教育#65380;自我锻炼的活动#65377;促进他们个性和特长的形成,真正成为具有主体意识和自主能力的人#65377; 　　(4)重视以体验性知识为教学基本内容#65377;现代知识观强调由学问性知识向体验性知识的转换,要求学生通过亲自接